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【考试重点】新版(人教部编版)新小学语文四年级上册重要知识点整理18页

1、观潮

《观潮》是一篇以写景为主的散文。主要描写了被人们称为天下奇观的浙江钱塘江大潮的雄伟壮

观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静,人们焦急盼望的情景,再写潮来时那雄伟壮观、惊心

动魄的景象,最后写潮过后余波?#21152;俊?#25991;章语言优美,词汇丰富,句子变化错落有致,读来令人如

临其境,如闻其声,如见其景。

2、雅鲁藏布大峡谷

《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文,文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅

鲁藏布大峡谷,表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦?#27597;?#24773;。在介绍时,作

者运用了多种说明方法,如:对比、列数字、举例等,细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的?#22868;?#22855;观。

3、鸟的天堂

文?#24405;?#21465;了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,

以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

4、火烧云

作者向我们描绘了夕阳西下,火烧云颜色和形状的变化,文中景物美和语言美有机地融为一体,让

读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感

情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

语文园地一

(二)第二单元

教材内容分析:

本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排,选择的课文形式多样,内容丰富,?#38469;?#20851;于观察大自

然景物和发现大自然奥秘的

5 古诗两首

1.题西林壁。

这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,

流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不可胜数。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而

?#19968;?#34164;含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必

须站在客观的立场上,正如俗语所说:?#26263;本?#32773;迷,旁观者清?#34180;?/p>

2.游山西村。

诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村?#23545;?#19968;片的气象和乡间的风

光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。

6、爬?#20132;?#30340;脚

这篇课文细致地描写了爬?#20132;?#29983;长的地方,爬?#20132;?#30340;叶子,爬?#20132;?#33050;的形状和特点,以及它是如何

一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望,激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。

7、蟋蟀的住宅

这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法?#32423;?#20889;的一篇观察笔记。在文中,法?#32423;?#20171;绍了自己观察

到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。

8、世界地?#23478;?#20986;的发现

本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷?魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910

年。魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海岸和南美洲的东海岸形?#35789;?#20998;吻合,从而推测太

古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形?#23665;?#22825;?#27597;?#20010;大陆。为了证

明自己的发现,他进行了大量的考证工作,?#19994;?#20102;许多事实,提出大陆漂移的假说。

语文园地二

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这次口语交际趣味性较强,通过比眼力,交流观察感受,学生可以充分体验到观察带来的乐趣。这

次“?#19994;?#21457;现?#20445;?#36890;过三个例句和一组对话,引导学生深入体会:正是因为观察得?#38505;妗?#32454;致,正

是因为经历了长期的观察,本组课文的几位作者才有可能把文章写得那?#28147;?#20307;,那么准确。学生在

交流各自的发现的同时,可以进一?#25945;?#20250;到观察的重要性,养成留心观察的意识和习惯。

这次“日积月累”的内容是一首花名歌谣,按一年12个月的顺序排列,易读易记。教学时,可以

先让学生自行试读,提出不认识的字和不理解的词语,教师给予帮助。

这则成语故事讲的是“胸有成竹”的典故,文字浅显易懂,理解的重点是最后一个自然段揭示成语

内涵的部分。

走进奇妙的童话世界

(一) 第三单元

教材内容分析:

本组教材引领学生走进童话的世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,还要围

绕童话展开综合性学习,进一步感受童话的魅力。课文?#23567;?#24040;人的花园?#32602;?#24184;福是什么?#32602;?#21435;年的

树?#32602;?#23567;木偶的故事》。

9、《巨人的花园?#26041;?#30340;是巨人回家,不让孩子去他?#19994;?#33457;园玩耍,结果,连春天都不光顾他的花园。

后来他认识到了自己的错误,及时纠正了对孩子的偏见,春天和孩子一起来到了他的花园。这篇童

话是告诉人们,孩子是未来,是春天,是快乐的源泉,快乐要与人分享,只有和孩子在一起才能找

到快乐、健康和幸福。

10、《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福,为他人带来好处,就是幸福。

11、《去年的树》是一篇沉重的话题,保护森林人人?#24615;穡?#36825;是关乎千秋大业之事,连小鸟都看出

人类的错误,何况人类自己。通过小鸟的视角,我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性,也

了解到人类的生活的需求和保护?#35797;?#30340;矛盾,留给大家更多的思考。

12、《小木偶的故事?#26041;彩?#30340;是一个人光有笑的表情是?#23545;?#19981;够的道理。笑非常重要,但是笑不是

解决问题的唯一办法。必要的时候还是要寻求人?#19994;?#24110;助。通过这篇课文的学习,我们还可以认识

到社会上是有不讲道理的人存在的,这个时候应该如何保护自己,战胜困难也很重要。

第四单元

教材内容分析:

本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的4篇文学作品。作?#19994;?#31508;下分别描

写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物,表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还

包含了一篇《词语盘点?#32602;?#19968;篇《语文园地》。

13、《白鹅》、

在这篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外,作者还善于运用反语来表达自己

?#27597;?#24773;。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、?#25945;?#21644;吃相三个方面的具体描写,向读者展

示了一个高傲的白鹅形象。

14、《白公鹅》

作者在这篇课文中描写了一?#35805;?#20844;鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路

的姿态和平时的活动两方面写的。

15、《猫》

老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫?#20113;?#29305;点的描写,字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介

绍猫的性格特点时,用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格

越来?#36739;?#26126;,给读者留下深刻的印象。

16、《母鸡》

本文是老舍先生脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。

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课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写?#22235;?#40481;的无病呻吟,欺软怕硬,

拼命炫耀,后半部分写?#22235;?#40481; ?#27597;?#36131;,慈爱,勇敢,?#37327;啵?#22609;造了一位“伟大的鸡母?#20303;?#30340;形象。

第五单元

教材内容分析:

本组教材以“我国的世界遗产”为专题,选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》。

《长城》一课表现了长城?#27597;?#22823;坚固与雄伟壮观。也赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量;

《颐和园》描绘了?#26412;?#39056;和园的美丽景观;《秦兵马俑》详尽介绍了秦兵马俑。3篇课文都配有精

美的实景或实物?#35745;?#23637;现了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

17、《长城》

这是一篇看图学文的课文。它由两幅长城的?#35745;?#21644;一篇短文组成,图文结合,表现了长城的雄伟壮

观和高大坚固,赞美了我国古代劳动人民智慧和力量,抒发了作者的民族自学感和对祖国的热爱之

情。

18、《颐和园》

作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻,再现了颐和园这座古老的皇?#20197;?/p>

林的秀丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的

好文章。

19、《秦兵马俑》

《秦兵马俑》是一篇说明性的文章,课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明

的特点。

第六单元:人间真情

教材内容分析:

本组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱,《搭石》体现

了乡亲们淳朴的爱,《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹,《卡罗纳?#27774;故?#20102;爱的真谛,《给予是

快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦,激起仿

效的意愿。

20、《古诗两首》

《黄鹤楼送孟浩然之广陵?#32602;?#26159;一篇精读课文,为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好

友时无限依?#26723;母?#24773;,也写出了祖国河山的壮丽美好。

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友

元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。这首诗

既不刻画酒筵场面,也不?#31508;?#31163;别情绪,而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出

对友人的留恋、关切和祝福。

21、《搭石》

课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢?#25490;?#37057;的生活气

息.体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.

22、《跨越海峡的生命桥》

本文?#24425;?#20102;这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱

心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。

23、《卡罗纳》

本文?#24425;?#30340;是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,

默默地关爱他。

24、《给予是快乐的》

本文?#24425;?#20102;这样一个感人的故事?#32597;?#32599;在圣诞节之夜与一个小男孩在?#28120;?#30340;接触中,由误解到理解

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的变化过程,揭示了给予是快乐的人生哲理。

第七组

教材内容分析:

本组教材以“成长的故事”为专题,编排了精读课文《为中华之?#32469;?#32780;读书》《那片绿绿的爬?#20132;ⅰ?/p>

和略读课文?#27573;?#22612;》《尺有所短 寸有所长》。《为中华之?#32469;?#32780;读书?#26041;彩?#20102;少年周恩来在感受到

中华不振的现实之后,立志为振兴中华而读书的事;《那片绿绿的爬?#20132;ⅰ?#26159;作家肖复兴回忆?#20445;?/p>

63年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事;?#27573;?#22612;?#26041;?#30340;是一个?#20445;此?#30340;德国女

孩乌塔一个人在?#20998;?#26053;游的事;《尺有所短 寸有所长》则以书信的形式,讲了一个小朋友向一位

作家请教如何与人和?#29702;E有相处、平等交流的事情。

25、《为中华之?#32469;?#32780;读书》

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌?#27425;?#22788;说

理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大

志向。

26、《那片绿绿的爬?#20132;ⅰ?/p>

是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕本单元“修改自己的作

文”的单元主题,记叙了叶老为“我?#34180;?#20462;改作文?#34180;ⅰ把?#25105;作客”两件事情。课文篇幅较长,文字

平和,可平和之中?#21019;?#32473;读者心灵的震?#22330;?/p>

27、?#27573;?#22612;》

课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人?#38395;分?#30340;事情,?#20174;?#20102;国外少年儿童独立生活的

能力和自立意识,同时也?#20174;?#20102;他们对生活的热爱。

28、《尺有所短 寸有所长》

课文由两封信组成,一封是张国强同学写给柯?#19994;男牛?#20182;认为同学们嫉妒他获?#20445;?#22240;而疏远他,感

到很寂寞,所以写信向柯岩老师讨教,希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯?#19994;?#22238;信,她在信中通

过合理的推断,分析了张国强失去朋友的原因,并结合自己的经历告诫国强。

第八组:科技成就

教材内容分析:

本组教材以“科技成就”为专题,编排了4篇课文,《呼风?#25509;?#30340;世纪?#26041;彩?#20102;20世纪百年间的

科学?#38469;?#21457;展历程;《电脑住宅》带我们走进现代化的电脑住宅,亲身感受电脑的神奇和它给人们

生活带来的方便与舒适;《?#19978;?#34013;天的恐龙?#26041;?#31034;了科学家们在古生物科学研究方面的重大发现;

《飞船上的特殊乘客》向我们介绍了经过?#25945;?#26053;行的植物种子所发生的变化、发生变化的原因及发

生变化后的用处。这几篇课文可以使学生学到描写或说明事物的基本方法。

29、《呼风?#25509;?#30340;世纪》

这篇课文主要?#24425;?#20102;20世纪百年间的科学?#38469;?#21457;展历程,展示了科学?#38469;?#30340;?#35813;?#21457;展给人类生活

带来的巨大变化和灿?#20204;?#26223;。

30、《电脑住宅》

这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心,建

筑面积370多平方?#31069;?#20869;部安装有100多台电脑,设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间

转换的顺序来介绍的。

31*、《?#19978;?#34013;天的恐龙》

这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研?#21051;?#20986;的一种假说:鸟类很可能是一种小型

恐龙的后裔。20世纪末我国科学?#20197;?#36797;西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐

龙?#19978;?#34013;天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文?#24405;?#25581;示了科学家们在古生物研究方面的重大

发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。

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32*、《飞船上的特殊乘客》

这是一篇略读课文。课文介绍了经过?#25945;?#26053;行的植物的种子所发生的变化,产生变化的原因,以及

经选育之后果实的实用、药用及他用。

二、知识点分析

(一)识字与写字。

本册教材共要求认识200个字,会写200个字。累计认识2400个字,会写1800个字。

1.目标?#32597;?#20876;要求认识200字,会写200字。附本册生字表。

生字表(一)

1、 罩 屹 鼎 沸 贯 崩 恢

2、穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕

3、茫 桨 律 榕 隙 耀 暇 抛

4、檀 盈 凶 庙 惚

5、腊 浑 豚

6、均 匀 茎 柄 蛟

7、宅 蔽 弃 慎 择 穴 搜

8、谧 振 枉 浩 资 召 源

9、溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆

10、彼 锹 杈 诧 麦 务

11、伐

12、拽 茸 副 怜 魔 杖

13、颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供

14、腔 掂 涟 漪 虑 属 宰

15、乖 凭 职 痒 淘 辟 勃

16、怨 抗 侮 绩 凄 慈 辛

17、崇 峻 嘉 峪 瞭 屯 垒 魄

18、颐 耸 阁 舫 眺 堤 态

19、誉 瞰 统 率 征 靡 魁 搏

20、鹤 孟 陵 辞 唯

21、谴 惰 俗 协 序 绰 伏

22、凋 苞 袭 怀 旷 暂 躯 胞

23、遭 悯 咛 咐 啕

25、崛 帝 范 巡 嚷 惩 铿 锵

26、荐 删 词 洽 昏 晖 楷

27、漱 惬 码 驳 逻 辑

28、昧 寞 睦 析 患 匪 逾

29、赖 耕 潜 舶 哲

30、仓 储 烹 盗 综 判

31、钝 凌 仅 绘 吨 敏 捷

32、例 筛 辐 汰 肴 尿 碱

(共200个字)

生字表(二)

1、 潮 称 盐 笼 罩 蒙 薄 雾 昂 沸 贯 旧 恢

3、灿 烂 竿 茫 桨 规 律 支 株 缝 隙 耀 梢 寂

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5、莫 腊 浑 疑

6、虎 占 铺 均 匀 叠 茎 柄 触 痕 逐

7、宅 蔽 弃 毫 遇 择 址 穴 掘 搜 倾 扒 抛

9、溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆

11、融 剩 伐 煤

13、颈 郑 厉 剧 餐 倘 饮 侍 脾 蹲 供 邻

15、性 格 凭 贪 职 痒 稿 踩 梅 蛇 跌 撞 辟

17、崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄

18、殿 廊 柱 栽 筑 阁 朱 堤 雕 狮 态

20、孟 浩 陵 辞 唯 舍 君

21、洪 暴 猛 涨 裤 懒 稳 俗 衡 序 伏

22、峡 桂 移 湾 彼 袭 余 怀 旷 暂 胞 脉

25、帝 义 伯 租 振 范 闯 凡 巡 嚷 妇 惩

26、篇 荐 翻 帘 页 删 词 燥 握 洽 昏 厅 糊

29改 程 赖 耕 驾 幻 潜 核 控 联 哲 归

31、恐 凶 笨 鸽 仅 顿 描 绘 吨 盈 敏 捷 崭

.建议

(1)借助拼音,自主识字。

(2)利用字典,自主识字。

由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一步的调整。认字可以让学生自

学完成。老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、?#35759;?#20934;的生字或易混的生字作指导。

在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师应该?#30566;?#23398;生通过各种渠?#20048;?#21160;识字,

扩大识字量并养成独立识字的习惯。

(二)词语

四年级上册词语复习

1、写出词语的近义词,反义词

2、照样子写词语

写ABB、ABAC、ABCC、AABC、AABB、ABAB、ABCB、ABB、CABB式的词语;含有一对反

义的四字词;含有一对近义的四字词。关于动物的成语?#35805;?#35789;语?#38057;?#23436;整;选词填空;词语巧搭配。

3、描写四季特点的成语。

(三)句子练习

本册教材要求学生掌握的句子类型有:“?#36873;?#23383;句和“被”字句的互换,在原句用修改符号修改病

句,或直接?#39068;?#30830;的写在横线上?#35805;?#35201;求改写句子:改为比喻句,改为拟人句,改为双重否定句,

改为肯定句;变换词序,句意不变?#35805;遜次示?#25913;为陈述句,把陈述句改为?#27425;示洌?#23558;句子改为第三

人称转述;扩句,缩句;用关联词语填空,用关联词语把两句话并成一句话。指出比喻句是用什么

比喻什么;给句子加标点符号。

(四)写作

八次习作的题目有四个与口语交际结合在一起。其余的四个题目是,园地二:写观察日记。园地五:

写介绍“世界遗产”的?#21152;?#35789;。景点风光、与景点有关的故事、传说,参观游?#38647;?#24847;事项。园地六:

看图作文《胜?#39748;?#20154;》。或者写生活中真实故事,亲身经历的、听到的、见到的,写清经过,写出

感受。园地?#32781;?#24819;象作文。写自己的奇思妙想,?#37096;?#20197;写受别从启发想到的内容,还可以写科幻故

事。

四年级上册教材与三年级一样,对习作作了?#25945;?#32447;的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次

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习作,全册安排八次。这八次习作,有四次与口语交际?#21916;?#23433;排。二是结合课文的学习,安排了四

次小练笔。

1.目标

(1)能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。写一处自然景观、写观察中的发现、

写自己喜欢的动物、写?#21152;?#35789;、写成长故事,?#38469;?#32451;习写实;写童话、看图作文、写奇思妙想,都

是练习写想象。

(2)根据习作内容表达的需要,分段表述,使用常用的标点符号。

(3)修改自己的习作,并主动与他人交换修改。

(4)?#25991;?#20064;作一学期不少于8次。40分钟能完成400字左?#19994;?#20064;作。

2.建议:多看多写。写观察日记;学以致用;导——写——评结合。

3.在习作教学要注意以?#24405;?#28857;:

a重?#26377;?#36259;培养,倡导自由表达。

b以写实为主,兼顾想象作文。

c重视习作中学生之间的合作与交流。

d勤动笔,能修改。

(五)口语交际

八个口语交际的话题中,有四个是与习作题目结合在一起的,园地一:交流各自了解的自然奇观;

园地三:讲童话故事;园地四:说自己最想说的动物;园地七?#27627;?#31995;生活实际,交流读了?#27573;?#22612;》

以后想到什么?

其余四个是独立话题,园地二:我看到了??看图,交流从图上发现了什么。园地五?#32597;?#25252;文物。

了解文物古迹的情况,说?#30340;?#20026;保护文物做些什么。园地六:感谢和安慰。向帮助过自己的人表示

感谢,向需要安慰的人说些安慰的话。园地?#32781;?#25105;们的奇思妙想。

(六)说话练习

结合课文学习安排了四次说话练习,

15《猫》任凭??也;非??不可;无论??也。(说句子)

《跨越海峡的生命桥》我们来想象一下,如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对

台湾青年说些什么。

《为中华之?#32469;?#32780;读书》我也要好好想想“为什么而读书”这个问题。

《那片绿绿的爬?#20132;ⅰ?#35835;了课文我很受启发,我想和大家交流写作文和改作文的体会。

(七)小练笔

结合阅读教学安排了五次小练笔,

3《鸟的天堂》“鸟的天堂”现在已成为一处游览胜地。我想根据课文内容和搜集到的资?#24076;?#20889;一篇

?#21152;?#35789;。

11《去年的树》我有很多话要对鸟儿说。我?#20154;?#19968;说,再写下来。

18《颐和园》我要学习《颐和园》的写法,记一次游览活动。

21《搭石》作者从不起眼的事物中发现美,对我很有启发。我也想写一写平?#24425;?#29289;中的“美?#34180;?/p>

29《呼风?#25509;?#30340;世纪》我要把这篇课文读给?#32844;幀?#22920;妈或别的长辈听,请他们说说科技发展带来的

变化,再把他们说的写下来。

(?#32781;拔业?#21457;现”

安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现,分别是:一是读文章时要想象画面,二是?#38505;妗?#32454;致

地观察才能表达清楚,六是查字典并联系上下文理解词语,七是边读边想提出问题。

其他:三是读书受到的启示;四是运用反语来表达自己?#27597;?#24773;;五是说明的方法?#35805;?#26159;乱?#26576;?#35821;、

滥用成语的不良现象。

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“?#19994;?#21457;现?#23849;改?#30340;呈现方式也发生了变化,由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。

这两个孩子,可以理解为学生自己和他的一个学?#30414;?#20276;。教材中,他们的对话一般只是提起某个话

题,开了个头,为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。

(九)“日积月累” “宽带网”

“日积月累?#20445;合?#32479;地安排?#20056;?#25104;语、对联、名言警句、诗歌等。

两个“宽带网”安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资

料。

“趣味语文” “展示台” “成语故事”

两个“趣味语文”安排在第一组(有趣的对联和回文佳句)和第四组(有趣对联)

两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生交流展示综合性学习的成果提供

舞台。

两个“成语故事”安排在第二组(胸有成竹)第六组(杏林春满)

口语交际的要求方面,注意循序渐进,逐?#25945;?#39640;口语交际的要求。口语交际教学要注重培养学生倾

听、表达和应对能力,特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。教

学中应注意以?#24405;?#20010;方面:激发学生的表达欲望;面向全体,训练到位;交际中,注重语言的规范

和指导;引?#35745;?#20215;,提高语言能力?#35805;?#21475;语训练?#30001;?#21040;日常活动中去。

(十)综合性学习

1.内容

第三组:读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。搜集——读——推荐——交换——汇报。

第七组:回忆自己成长的经历,并通过阅读、访问、写信等多种渠道,了解别人“成长的故事?#34180;?/p>

可以了解伟人、名人的成长故事,?#37096;?#20197;了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写

文章、编?#21497;紜?#21150;手抄报等形式,展示学习的收获。

综合性学习不是标准化的学习,它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排,教材

不仅提出了活动的内容,还体现了一个根本的指导思想:强调学生的主体性,也就是尽可能地让学

生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上,也表现在学习内容的安排与组织上。根据教材

的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个?#26041;冢?#19968;是教师应放手让学生确定具体内容,选

择学?#30414;?#20276;,自己制定活动计划,并按计划开展活动;二是在学生自行开展活动的过程中,教师要

时时关心,了解活动开展的情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难;三是采用多?#20013;?#24335;,

充分展示交流。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果,如,办小报,办展览,交流课外阅读

的书籍。通过这些活动,让学生感觉到,语文很有用,体验成功的快乐。

(十一)阅读

课文分精读和略读两种类型。从本册开?#36857;?#30053;读课文有所增多。精读是?#38505;?#20180;细地研读,有时甚至

需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法,

而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同,略读只要求粗知文章的大意,不要求字

斟句酌。

A精读课文。

精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导:

1、加?#30475;示?#30340;理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词

句的意思,初?#25945;?#20250;课文中关键?#31034;?#22312;表达情意方面的作用。

2、重视练习?#35782;?#21644;默读。在阅读教学中,要体现?#35782;?#35201;求的层次性,?#35782;列?#24335;的多样化。教师在

指?#32423;?#20070;的过程中,要采用多种方式引导学生入境、入情,自悟、自得,使学生在阅读实践中将课

文读正确、读流利,读出感情。

3、注重培养阅读能力。一是理解内容,体会感情。根据课文的不同特点,采用多?#20013;?#24335;引导学生

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理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有?#21644;?#36807;理解重点?#31034;?#36827;

而理解内容;边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理,再用自己

的?#26696;词?#35838;文的内容等。让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中

对领悟表达的引导,涉及到诸多方面:领悟遣?#35797;?#21477;的准确;体会语句的具体形象;体会文章条理

清楚的表达方法;体会选材的别具一格。

4、重视引?#24049;?#20316;与交流。在进行课文教学时,?#30566;?#23398;生独立思考,要尊重学生的情感体验和独特

感受,多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用,揣摩最基本的

表达方法,以及多数同学共同感兴趣的其他问题,大家提出的疑惑,展开合作学习。

5、扩展?#30001;臁?#20026;了使学生逐步学会读书,也为了丰富和深化学习的内容与收获,教材在扩展?#30001;?/p>

方面也作了?#23454;?#24341;导。从具体课文的实?#39135;?#21457;,引导课外阅读、搜集资料。引向课外进行观察。安

排了读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际进行思考。

B略读课文。

略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐

习得基本的读书方法,提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是:指导略读课文的学习,可以先

让学生按照阅读提示,自己?#38505;?#35835;课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题,可以是内容

的,?#37096;?#20197;是写法的,引导全班学生?#33268;邸?#20132;流。略读课文,不必把每句每段都搞清楚。

四下总复习

读音易错的字

1、“惩”的声调是二声,不能读成三声;“惩处”的?#25353;Α?#26159;多音字,在这里读ch?#22330;#?5 )

2、区分“燥”和“躁?#34180;ⅰ?#27965;”和“恰?#34180;#?6) 幻”和“?#20303;薄ⅰ?#25042;”和“赖?#20445;?9)

3“潜”读qián,不能读成qiǎn。(29)

4、?#20658;琛?#35835;línɡ,不要读成lín。(32)

5、?#25226;?#39635;、暂、脉”等字的字音读准确(22)

6、 ?#32610;恰?#21644;“间”是多音字,?#32610;恰?#22312;文中读zhǎnɡ,“间隔”的“间”读jiàn,要提醒学生读准确。另外,?#20658;?#35835;liǎ,要跟“两”

区别开,不能读成liǎn?#39304;?/p>

7、耸、堤、柱、栽、狮”等字要注意指?#32423;?#20934;字音。“堤”不能读成tí;“殿、廊、栽”等字要注意指?#24613;仕场#?8)

8、如“瞰、率、靡、魁?#20445;?#21487;以引导学生运用对比形近字的方法认记。另外,有几个多音字要提醒学生读准:匀称(c

hèn),身着(zhuó)短?#31069;?#25746;(sā)开四蹄。“几乘”读sheng

9、似(shì)的,欺侮(w?#24120;?#21487;恶(wù),差(chà)不多。(16)

10、的(dí)确,暖和(huo),解闷(mèn),没完没了(liǎo)。要求会写的字中,有几个字容易写错,可以根

据学生写字的情况?#23454;?#21152;以提?#36873;#?5)

11勾当:读gòu dàng,常?#23500;?#20107;情。,“看守”的“看”读kān;“侍候”中的“侍”读shì,要与?#25353;?#21306;别开;“厉”要注意

与“历”区别,“厉”一般含有?#32454;瘛?#20005;肃的意思;“脾”右边的笔顺为?#30149;?#31446;、横折、横、横、?#30149;?#27178;、竖,要特别提醒

学生注意,中间的撇是从“?#20303;?#20013;撇下来的;?#23433;汀?#23383;左上部分的笔顺为竖、横、?#30149;?#27178;?#30149;?#28857;,“又”和“食”的末?#31034;?#20026;

点。

12、:“允”应读yǔn,不要读成rǔn或yǒng;?#23433;稹?#24212;读chāi,不要读成chē。另外,?#30414;鵠崩薄?#30340;“?#34180;?#22312;ABB式的短

语中发生变调,应读作huǒ lā lā。(读一声)

13、;?#25353;?#30528;墙”的“着”不读zhe,应读zháo,表示已经达到目的或有了结果。要求会写的字中,“逐”是半包围结构,

要注意?#20013;?#21644;结构特点;“叠”的结构比较特殊,下面是“且?#20445;?#19981;能多加一横;“茎”的第四笔是横撇,不能分成两笔写。

14、,?#26114;?#24420;彤”的“彤”单独念时读tóng,在?#26114;?#24420;彤”这个ABB结构的?#39318;?#37324;发生变调,应读作hóng tōng tōng。学

生在?#35782;?#26102;应提醒他们读正确。

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15、“不可计数?#20445;?#25968;”在这里读sh?#24120;?#20316;动词用,是“查点数目”的意思;“应接不?#23613;?#20013;的“应”读yìng,“,“主干?#34180;爸?#24178;”

中的?#26696;傘倍际恰?#26641;干”的意思,应读作?#25324;;“不禁”的“禁”读jīn;“兴奋”的“兴”应读xīng。

16、堪称?#20445;?#22570;”是“可以、能”的意思,“堪称”是指“可以称作、可以称为?#20445;?#25991;中的“秘鲁”读bì l?#24120;?#19981;读mì l?#24120;?/p>

园地三

雨中的树林是个( ),走进去( )。

每棵树( ),你还会( )

( )的雨珠( ),蜘蛛吐丝( )。

落花( ),还有( )。

鸟儿在( ),听歌的( )。

细雨淋过的( ),?#39064;? )。

连那些( ),落在( )。

园地四

_子成__ 来__去__ __龙无__ _飞_舞 如__添__ __虎_山

__虎__下 ___猫画____ 天马________ ___马___劳 马到_____ ?#19979;韄____

牛刀_____ _鸟先___ _____木鸡 ___小如__

园地五

一径_________, ____________

___________.( ) ____________(四川青城山 )

四面_________, ______________

____________( ) _____________(江苏苏州 )

过故人庄

________,___________________. ________________,_____________________.

________________, ____________________. ________________,_____________________.

园地七、八

1、有志者( )

2、莫以( ),莫以( )。( )

3、业精于勤,( );( ),毁于随。( )

4、盛年( ),一日( )。及时( ),( )。 ( )

5、没有( )就做不出( )。

6、在新的科学宫里,胜利属于( ),他们有( ),心里燃烧着(

7、既( ),?#37073;? ),这是科学工作者特有的风格,让我们

在( )。

四、选择正确的读音

颤抖(chàn zhàn)开辟(bì pì)呜?#21097;▂è yèn)

漆黑(qī xī) 禁不住(jìn jīn) 哺乳(pǔ b?#24120;?/p>

同义词ww绿w色.l圃s中p小j学y教.c育o网m

屹立——耸立 顿时——立刻 逐渐——渐渐 犹如——好像

渐渐——慢慢 不可计数——数不胜数 颤动——抖动 似乎——好像

镇静——镇定 凶猛——凶狠 笑盈盈——笑眯眯

舒服——舒畅 牢固——坚固 空隙——间隙 出名——有名(著名)

隐蔽——隐藏 静?#20303;?#23425;静(寂静) 偶然——?#32423;?/p>

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)。

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喧闹——喧哗 允许——同意 训斥——?#21040;? 凝视——注视

荒凉——荒芜 宽阔——宽敞 相识——认识 诧异——奇怪

热闹——喧哗 愤怒——愤恨 看守——看护 严厉——严肃

譬如——比如 呼?#20581;?#21628;叫 勇猛——勇敢 温柔——温和

讨厌——厌恶 可恶——可恨 忠厚——忠实 坚固——牢固

瞭望——眺望 隐隐约约——模模糊糊 姿态不一——形态各异

唯独——唯一 谴责——斥责 诸生——诸位 胸?#22330;?#33016;襟

得意洋洋——神气十足 期待——期望 蕴含——包含

燥热——炎热 即便——?#35789;? 悦耳——动听 储存——储藏

发明——发现 大概——可能(也许) 幻想——梦想

反义词

沸腾——冷却 山崩地?#36873;?#39118;平浪静 光明——黑暗

静寂——喧闹 凶猛——温和 镇静——慌张 弯曲——笔直

?#35874;秀便薄?#28165;清楚楚 牢固——松散 慎重——轻率

?#23835;酢?#22362;强 偶然——经常 崭新——陈旧 喧闹——寂静

荒凉——?#27604;? 宽阔——狭窄 简单——复杂 谦虚——?#26223;?/p>

撒?#36873;?#35802;实 愤怒——愉快 奢侈——俭朴 敏捷——迟钝

偶然——经常 老实——狡猾 温柔——?#30452;? 天真——世故

讨厌——喜欢 勇敢——?#20248;? 慈爱——严厉 坚固——柔软

伟大——渺小 懒惰——勤劳 满意——不满 热闹——寂静

清楚——模糊 温柔——冷酷 模模糊糊——清清楚楚

?#25991;?#38405;读

★1.观潮

一、课文思路

1.课文是按(潮来前)、(潮来时)、(潮来后)的顺序写的。

2.潮来时是按(由远到近)的顺序写的,抓住了来潮时是(声音)、(样子)、(气势)等特点来进行描写的。

3.钱塘江大潮比其他地方的秋潮更壮观,是因为(与当地的地形有关)。

★3.鸟的天堂

一、?#25991;?#38405;读

1.《鸟的天堂》一文,作者(两)次去鸟的天堂,第一次只看到(一棵茂盛的大榕树),而没看到(小鸟),第

二次看到了(许多动作不一的鸟)。

2.作者在看到大榕树后,发出了感叹之语?#28023;?#36825;美丽的南国的树)。

3.文中前四次出现“鸟的天堂”都加引号,是因为(鸟的天堂是指的大榕树,把大榕树夸张成鸟的天堂,作者引用别

人的话),最后一次没有加引号是因为(作者亲眼看见许许多多鸟在自由自在、无忧无虑地生活,真像天堂一

样)。

4.说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂,因为①(大榕树给鸟提供了环境)②(农民们不许捉鸟)。

★5.古诗两首

一、解释?#31034;?/p>

1.不识庐山真面目,只缘身在此山?#23567;?/p>

译:不知道庐山的真样子,是因为自己在山里面,只能看到一部分。

2.莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

译:不要笑农民的酒浑浊,丰收之年总能用足够的东西?#20889;?#23458;人。

3.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

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译:走过了一座座山,一条条河,以为?#25381;新罚?#22312;前面看到一簇簇花,一?#27599;?#26641;,就知道前面?#38047;写?#23376;了。

4.横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

译:在正面看?#38469;?#36830;绵不断的山岭,在侧面看都成了一座座山峰。从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。

二、结合生活实际,谈谈自己的理解。

1.不识庐山真面目,只缘身在此山?#23567;?/p>

答:?#26412;?#32773;迷,旁观者清。

2. 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

答:在生活中遇到困难,感到没希望了,忽然有了新的转机。

3、站在不同的角度看问题,看到的结果是不一样的。应该用那句诗句来形容? (横看成岭侧成风,远近高低各不

同)

三、悟理:

1.《题西林壁》让我们懂得从不同的角度看待事,结果是不同的,我们要全面看事情。

★6.爬?#20132;?#30340;脚

一、理清思路

1.爬?#20132;?#30340;生长地方

2.叶子的特点

3.脚的特点?#28023;?)脚的样子(2)脚是怎么爬的(3)脚和墙的关系

二、通过课文

1.通过课文我们体会到作者观察的方法是(细致、长期连续观察)。

2.爬?#20132;?#30340;脚是这样爬的:触墙,细?#23458;?#19978;变圆片巴住墙,细丝由直变弯,?#38597;郎交?#30340;嫩茎拉一把,使它紧贴在墙

上。

★7、蟋蟀的住宅

1、这篇课文是法国著名昆虫学家法?#32423;?#20889;的一篇观察笔记。作者在文章?#20889;?#37327;采用?#22235;?#20154;的手法,把蟋蟀比作人,

把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动。

2、“不肯随遇而?#30149;保?#24910;重地选择住址?#20445;?#20889;出了蟋蟀?#27597;?#24615;特点;“倾斜的隧道?#20445;?#24847;味着住宅有排水功能;“出口的

地方总有一?#22278;?#21322;掩着……”说明住宅十分隐?#21361;?#26377;安全感;“在这?#25945;?#19978;弹琴?#20445;?#35828;明蟋蟀的住宅不仅能安居,而且

有休闲娱乐之功能。

3、重点段落和句子的理解。

(1)别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。他们的隐蔽所?#32654;?#19981;费工夫,弃去毫不?#19978;А?#34763;蟀和它们不同,不肯随

遇而?#30149;?#20182;常常慎重地选择住址,一定要排水优?#36857;?#24182;且有温和的阳光。他不利用现成的洞穴。他的束缚的住宅是

自己一点一点挖掘的,从大厅一直到?#20801;摇?/p>

“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而?#30149;!?/p>

问题一:这句话?#20843;?#36935;而?#30149;?#25351;什么?

?#20843;?#36935;而?#30149;?#26159;指?#35270;?#21608;围的环境,不论环境如何都能满足。

问题二:从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安?

对于一般的昆虫来说,只要能?#19994;?#19968;个临时隐蔽的藏身之地就满足了,而蟋蟀却不同,它不愿利用现成的洞穴,而

是慎重地择址,自己一点一点地挖掘。这是法?#32423;?#21457;现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目,

让读者知晓,为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅?#34180;?/p>

(2)当四周很安静的时候,蟋蟀就在这?#25945;?#19978;弹琴。

在这句话中,作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为?#26263;?#29748;?#20445;?#21448;将蟋蟀洞穴门口的平地称为“?#25945;ā保?#35753;读者感到,这

座住宅的设计是很讲究的,它不仅能藏身栖息,而?#19968;?#20855;?#24863;?#38386;娱乐的功能──劳动之余,四周静?#37027;?#20043;时,住宅

的主人操琴弹奏,享受生活的乐趣。这?#20013;?#35937;的语言也?#20174;?#20102;昆虫学家对昆虫的特殊感情。

(3)为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程?

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蟋蟀的整个身躯是那么的?#23835;酰?#29992;来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿,与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、

铺土、修整等工程相比,这是多么大的反差!另外蟋蟀住宅的选址,住宅内外的设计,如向阳,能排水,大小要适

?#32781;?#20303;所要简朴、卫生等。所以对蟋蟀来说,这不能不说是一个伟大的工程,也是人们为之惊讶的超凡举动。

9、巨人的花园

一、?#25991;?#30693;识

1.本文显著特点是运用了(对比)的方法展开故事情节,揭示道理。巨人回来前后(花园情景)的对比;拆围墙前

后(巨人态度、感觉)的对比。

2.这篇课文让我们懂得(快乐要与大家分享)。

3.?#30414;?#26469;寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!”这句话怎么理解?

答:这是巨人?#30416;?#21518;的一句话,他明白了花园?#25381;写?#22825;的原因:他太自?#20581;?#20219;性、太冷酷,一次次赶走孩子,他想

自己独自享受一切,可换来的是寂寞和寒冷。

10、幸福是什么

一、这篇课文告诉我们幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对别人有益的事情。

二、义务-----尽自己的责任。

三、这句话的意?#38469;牽?#35201;想得到幸福,就必须通过?#37327;?#30340;劳动,给别人带来方便和好处,使别人幸福,自己才会

幸福。

11、去年的树

一、?#25991;?#30693;识

1.这篇童话故事的作者是(日本作家新美南吉),故事是通过(对话)展开故事情节。

2.这篇童话告诉我们要(珍惜友谊,遵守诺言)。

3.鸟儿睁大眼睛对着灯火看了一会。

唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会,就飞走了。

(1)两句话中?#21152;小?#30475;?#20445;?#40479;儿没看见朋友,只看见了(灯火),第一个“看?#20445;?#40479;儿?#36335;?#22312;说:“(朋友,我终于?#19994;?/p>

你了,我来给你唱歌)。”第二个“看”鸟儿?#36335;?#22312;说:“(朋友,我遵守了诺言,给你唱歌,我要走了,再见)。”

12.小木偶的故事

一、?#25991;?#30693;识

1.童话分为(2)类,一类是作家创作的。著名的有丹麦的《安生童话?#32602;?#24503;国的豪夫童话,中国的叶圣陶、张

天翼写的童话,英国的王尔德童话。另一类是群众中流传的,后来经人搜集、整理,如《格林童话》。

★13.白鹅

一、?#25991;?#38405;读知识

1.本文作者是(丰子恺),他不但是(散文)家,还是一位(漫画)家。

2.本文作者运用了(对比)的方法突出特点。(如用鹅的“引吭大?#23567;?#19982;狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和?#25226;?#21385;”

的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相?#20445;?#26174;出鹅“步调从容?#34180;?#22823;模大样”的大家风范;通过对狗?#23736;?#22312;篱边窥伺”

“敏捷地跑过来,努力地?#36816;?#30340;饭?#34180;?#31435;刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头;)

还运用了(反语)来表达感情。(如,用“我们的鹅老爷?#34180;?#19981;胜其?#22330;薄?#26550;子十足”?#20154;?#20046;含有贬义的词语表现鹅?#27597;?#24615;,

从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。)

3. 本文作者运用了先总写后分述的写作方法。“好一个高傲的动物!”这是全文的(中心句)?#23736;斓母?#20658;,更表现在

它的叫声、?#25945;?#21644;吃相?#23567;保?#36825;句话是文章的(过渡句),起到了(承上启下)的作用。同时它也是(中心句),起到

(统领全文)的作用。

4.?#23736;?#30340;?#25945;?#20174;容,大模大样,?#21335;?#20140;剧里的净角出场” “从容”中的“从”读cóng,不读cōng,“从容”是不慌不忙、镇

静、沉着的意思;“大模大样”中的“模”读mú,“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子;这句话写出了鹅的(步

调从容),更显出了鹅的(高傲)。

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5、譬如吃了一口饭,?#28909;?#27700;盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃

草。(课文的第五自然?#21619;?#30340;吃相重点理解)

“譬如”是比如的意思;“?#28909;簟?#26159;假如的意思;“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。不厌其烦地描写鹅的吃相,

作者就是想突出鹅吃相的?#23578;Γ尚?#22312;必须有三样东西下饭,?#23578;?#22312;一丝不苟的吃法,?#23578;?#22312;循规?#22919;亍?#19981;会变通

的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因,鹅?#27597;?#20658;也就在这其中体现出来了。

6.“这样从容不迫地吃饭,必须有一个在?#36816;?#20505;,像?#26500;?#37324;的堂倌一样。”这句话作者把人比作堂?#27169;?#26159;有意?#26723;?#33258;

己的地位,显示(鹅的尊贵)。这是反语。

7.“因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。?#20445;?#36825;是一句反语)

窥伺------?#20302;?#22320;观望,等待时机。

这句话中?#35759;?#27604;作(老爷),表面是贬低鹅,实际上表现出作者喜欢鹅的思想感情。

二、词语

1.引吭大叫-------“吭”是(喉咙),这个?#35797;?#26412;文?#31119;?#25199;着喉咙大声叫)。

2.局促不安-------形容(不自然、不安定的样子),本文?#31119;?#40517;步调急促,不自然)。

3.一板一眼---------比喻(言行有分寸,有条理)。本文?#31119;?#40517;的吃法刻板,从不改变)。

4.不胜其烦--------?#31119;?#24525;受不?#22235;持致櫸常?/p>

5.一丝不苟--------形容(办事?#38505;媯?#19981;马虎),本文?#31119;?#40517;的吃法每天都一样,一点不马虎)。

6.奢侈-------------(花费大量钱财,?#38750;?#20139;受)。本文?#31119;?#40517;并不奢侈,它吃东西很平常,不要花费什么)。

14、白公鹅

1.《白公鹅》课文是从(走路的姿态)、(活动)两方面写的。本文作者用了(拟人)、(夸张)的写法。

2.?#26222;?#21495;的三种作用①表示(解释说明)②表示(声音延长)③表示(话题转移)

3. 《白鹅》和《白公鹅》在写法上有什么相同和不同。

★15.猫

1.课文从(猫的性格古怪)和(它满月时的可爱)写出了对猫的喜爱之情。体现了人与动物和?#35802;?#22788;的美好意境。

作者用举具体事实表现动物特点的描写方法,采用了总分式的构段方式。

2.猫的性格古怪表现三个方面?#23401;?#26082;老实又贪玩,既贪玩又尽?#38463;?#26082;胆小又勇猛③高兴时和不高兴时的表现。

3句段理解;

① 猫的性格实在有些古怪。这句话是前三个自然段的中心句,是对猫的性格的集中?#29228;ā?/p>

② 任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

“任?#23613;?#26159;“无论、不管”的意思,这句话用“任?#23613;?#20063;……”这组关联词语,突出了猫的极其贪玩,一玩起来就要玩个

痛痛快快。

③ 它屏息凝视,一连就是几个钟头,?#21069;?#32769;鼠等出来不可!

“屏息凝视”指屏住呼吸,聚精会神地看。屏,?#31181;疲?#20957;,注意力集?#23567;?#20889;出了猫工作时?#38505;?#36127;责,可以一连几个小

时有意地?#31181;?#21628;吸,聚精会神地看,下定决心地等,来突出它是多?#28147;?#32844;;“非……不可?#20445;?#20889;出了猫等老鼠的决心

与耐心,突出地表现了猫的尽职尽责。

④ 它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。

“无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论……也……?#20445;?#20889;出了猫在不高兴时极端冷漠的表现,与“任

?#23613;?#20063;……”有异曲同工之妙。

16.母鸡

1.作者是(老舍),本文通过(描写作者对母鸡态度的变化),表达了(对母爱的赞颂之情)。

2.作者对母鸡?#27597;?#24773;由(讨厌)转变为(尊敬)。

3.“我不?#20197;?#35752;厌母鸡”的原因是(作者看到?#22235;?#40481;?#27597;?#36131;、慈爱、勇敢、?#37327;啵?#20026;母爱感动)。

4.《猫》和《母鸡》写法上的相同点?#23401;?#37319;用总分段式②文章?#38469;?#30001;两部分组?#25955;?#20316;者的语言生活化④写动物的特

点?#38469;?#20030;生活中的例子。

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★17.长城

1.文章是按(由远到近)的顺序来写的。不但表现了长城?#27597;?#22823;坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤

劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

2.第1自然段写出了长城的(长),运用了(列数字)和(比喻)的说明方法。

第2自然段是围绕长城的(高大坚固)来写的,分别写出了(城墙)、(垛子)、(射口)、(瞭望口)、(堡垒)。

第3自然段,由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造;

第4自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹?#34180;?/p>

3、① 站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

这句话是过度局,承上启下,过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城,“很自然地想起”

是说作者被长城的雄伟气魄所震?#24120;?#27665;族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。

②多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

“多少”表示无数,饱含作者无限?#27597;?#24936;;“前不见头、后不见?#30149;?#31361;出了长城之长,与开头“一万三千多里”相呼应;“才”

在这里表示长城的建成是多么的不容?#20303;?#25972;句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

4、 “设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹! ” (以色列前总理拉宾)

18、颐和园

1.这篇文章是按(参观游览)的顺序,抓住景物的(特点)来写的。课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,

表达了作者的赞美之情。

2、课文(移?#20132;?#26223;),按照(游览)的顺序记叙。一写长廊的景色(先抓“长”的特点从总体介绍,然后抓住每一间

的横槛上画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁外部环境),二写万寿山的景色(先写从山脚下抬头看到的佛香

阁和排云殿的壮观景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺

3\对句子的理解。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

?#30414;场?#26159;指装?#20301;?#32654;、专供游人?#20439;?#30340;船。这句话运用(动态描写),反?#26576;觶?#26118;明湖水的静)。一个?#30414;?#23383;,颇

有情味,与前面一句“昆明湖静得像一面镜子?#20445;?#30456;?#32784;校?#19968;静一动,更加(突出了湖水的静)。

4、作者是按怎样的顺序游览的,从课文的?#30007;?#35821;句可以看出来?

。“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊?#20445;?#36208;完长廊,就来到了万寿山脚下?#20445;暗?#19978;万寿山……?#20445;?#20174;

万寿山下来,就是昆明湖?#20445;?#28216;人走过长长的石桥,就可以去小岛上玩……?#20445;?#36825;就是作者的游?#28010;?#24207;。(进了、绕

过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词,体现了移?#20132;?#26223;)

19课ww绿w色.l圃s中p小j学y教.c育o网m

1、对句子的理解。

兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

“宏大”是巨大、宏伟的意思。这句话在文中(单独成段),既是(对全文主要内容?#27597;爬ǎ郑?#36215;到了承上启下

的过渡作用)。

★20课

1、这两首诗?#38469;牽?#36865;别诗),《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写,这首诗表达了诗人送别好友时

无限依?#26723;母?#24773;,也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。

《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。表达出对友人的留恋、关切与祝福。

2、诗句意思

(1)故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

这句诗的意?#38469;牽何业?#22909;友孟浩然在?#34987;ㄋ平?#30340;阳春三月,由黄鹤楼出发,乘船东行到扬州去。

烟花三月”写出了三月的扬州烟雾?#24742;傘⒎被ㄋ平?#30340;景象。

(2)?#36335;?#36828;影碧?#31449;。?#21807;见长江天际流。

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这句诗的意?#38469;牽?#25105;伫立江边,目送友人的小舟愈行愈远,渐渐消失在水天相接的地方,只望见浩浩荡荡的江水流

向天际。

“?#36335;?#24182;不是说浩瀚的长江上只有一只帆船,而是说诗人的注意力全?#32771;性?#22909;友?#20439;?#30340;那只帆船上。

(3)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

这两行诗?#23578;?#26223;转入送别:朋友,请再喝尽这杯醇香的美酒吧,等你西行出了阳关之后,就再也没有一个交情深厚

的老友了。 “更”字表明(酒已劝了多次、尽了多杯。)

相关链接:送别诗?#21644;?#32500;《山中送别?#32602;?#23665;中相送罢,日暮掩柴扉。春草年年绿,王孙归不归?

高适《别董大?#32602;?千里黄云白日?#37073;?#21271;风吹雁雪?#36861;住?#33707;愁前路无知己,天下谁人不识君。

★21课

1、对句子的理解。

一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情?#23567;?/p>

含义:一块块、一排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏,?#27425;?#24616;无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无

私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

2、《搭石》表现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3、第2自然段重点描写了调整搭石的老人,“无论怎样?#34180;?#21482;要?#34180;?#19968;定?#34180;?#36367;上几个来回?#34180;?#30452;到满意了才肯离去”生动地刻

画了老人?#38505;?#32454;致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀?#20998;省?/p>

第3自然段对“一行人走搭石”的描摹,实实在在地体现了搭石“?#38057;?#20102;家乡的一道风景?#34180;?#20316;者描写一行人走搭石时

动作的协调有序,“像轻快的音乐?#20445;案?#20154;画一般的美?#23567;保路?#22312;我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。

第4自然段写生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事?#34180;?#37027;里的

每一个人?#21152;?#30528;这样美好的心灵,从“如果有两个人面对面同时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两

个事例中,我们不但能够看到一幅幅和谐的画面,也能够感受?#20132;?#20013;人物的美好心灵。

22课

1、《跨越海峡的生命桥》体现出了两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。

2、?#31034;?#35299;析。

(1)这个?#31456;?8岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵

生命之花绽放。

“凋零”?#35206;?#26408;凋谢零落。这句话把(年轻人的生命)比作含苞的花朵,不曾开放就将凋零,让我们痛心地看到,正

值如花年华的年轻人,如果不进行骨髓移植,就将结束?#28120;?#30340;生命,这也让我们清楚地意识?#28966;?#39635;移植的紧迫性和

必要性。

(2)小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他?#22253;?#30340;脸红润起来。

此时此刻,跑到空旷的地方才比?#20064;?#20840;。但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。

同样是“静静地躺在病床上?#20445;?#20294;身患重病的小钱是因为缺乏生命力,奄奄一息地躺在病床上,而台湾青年却在?#20013;?/p>

不断的余震中,不顾自己的安危静静地躺在病床上,是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静

静地”是他内心坚定沉着的?#20174;场?/p>

25课

《为中华之?#32469;?#32780;读书》表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中写了三件事,中间有两次过渡。第一次是

过渡句:“一连串的问题?#24618;?#24681;来疑惑不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩

来在听到伯父说的话之后经常想问题,说明正是这些问题激起了他的好奇心,他要去租界看个究竟,这也就很自然

地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段,即课文的第9自然段。“从租界回来以后,同学们常

常看到周恩来一个人在?#20102;迹?#35841;也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。

26课

本文写了叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我?#31508;?#30410;匪浅的成长经历,表现了(叶圣陶先生对文

一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。)本文告诉我们“学作文应先学做人的道理?#34180;?/p>

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两次具体描写了叶老?#20197;?#23376;里满墙的爬?#20132;ⅲ?#20316;者通过写爬?#20132;?#34920;达了自己当时的心情。

在?#19994;?#30524;前,那片爬?#20132;?#24635;是那么绿着。”与题目呼应,写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中,叶圣

陶先生的音容笑?#30149;?#20146;切教诲一?#22868;?#21169;着他前进。

句子解析:

(1) 使得句子?#21024;?#20102;也规范了。

?#26696;删弧保?#22312;这里指句子简洁明白,不啰嗦。“规范?#20445;?#25351;语言标准、典范。

(2) 我虽然未见叶老先生的面,?#21019;?#20182;的批改中感受到他的?#38505;妗?#24179;和以及温暖,如春风拂面。

“拂?#20445;?#36731;轻擦过,?#25353;?#39118;拂面”?#36214;?#26149;风一样从脸上轻轻擦过,形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻,

更形象地表达出自己对叶老?#27597;?#21463;。

27课?#27573;?#22612;》

文章按照事情发展的顺序来写。在中外孩子对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。

29《呼风?#25509;?#30340;世纪》

“20世纪是一个呼风?#25509;?#30340;世纪。”作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风?#25509;輟?#30340;本领比喻20世纪与以往的不

同。

第3、4自然段是文章的重点段。作者运用(对比的方法,列举具体事例)巧妙地揭示了科学?#38469;?#23545;人类生活的意

2?#31034;?#35299;析。

(1)20世纪是一个呼风?#25509;?#30340;世

“呼风?#25509;輟?#22312;词典中解释为“使刮风下雨,原指神仙道士的法力,现在比喻能够支配自然?#20445;?#22312;课文中比喻人类在利

用自然方面取得了重大突破。

(2)20世纪的成就,真可以用?#26114;?#22914;一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。

诗句形容?#36861;?#22823;雪好似梨花开放,原意是用来形容北国边塞异常寒冷。后来这句诗经常被人引用,用来形容某些生

机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。课文中引用这句古诗,表现了现代科学?#38469;?#25104;就的变化之快、变化之大,是人

们始料未及的,给人们带来了意想不到的惊喜。

30* 《电脑住宅》全文是按照空间转换的顺序来介绍的。

31《?#19978;?#34013;天的恐龙》句子理解:

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果喻为?#30414;?/p>

卷?#34180;?#31185;学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处,提出?#22235;?#31867;由恐龙演变而来的假说,但始?#26454;?#23569;证据,

在经历了百余年的不?#27010;?#21147;之后,终于辽西发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,这为该项研究工作提供了强有力的

证据,加速了此项研究的进程,因?#32781;?#35828;它是“点睛之笔?#34180;?/p>

(1) 科学家们希望能够重现这一历?#26041;?#31243;。

“这一历?#26041;?#31243;”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会?#19978;琛?#28436;化为鸟类的漫长历史过程。这句

话是说科学工作者十分希望继续深入探索,搜集到更多的化石、更丰富的资?#24076;?#21147;争通过科学?#38469;?#25163;段将其演变的

全过程形象直观地展示在世人面前。

32《飞船上的特殊乘客》

题目《飞船上的特殊乘客》运用(拟人)的修辞手法吸引读者,激起学生阅读的兴趣。

2?#31034;?#35299;析。

(1)对句子的理解。

① 除了食用,太?#23637;?#26469;的这些特殊乘客还有很多用武之地呢!

这句话运用(拟人)的修辞手法,形象地说明了太?#23637;?#26469;的这些特殊乘客除了食用之外,还有许许多多其他的作用。

② 小小的植物种子经过一番太?#31456;?#34892;,好像获得了“魔力?#20445;?#21487;以有这么多美妙的变化和神奇的用?#23613;?/p>

“魔力”指使人沉迷的吸引力。作者深深惊异于植物种子的变化,说它似乎获得?#22235;?#31181;魔力;

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②其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们,是他们的知识和工作创造出一个个奇迹!

把科学家们比作使种子产生美妙变化的“魔法师?#20445;?#20511;此赞美了科学研究的神奇力量,赞美了聪明勤奋的科学工作者。

四下语文近义词、反义词复习

近义词:

孤(独) 厌(?#24120;? 如(似) 遥望(眺望) 罗列(排列) 游览(游玩) 明丽(明?#27169;? 明艳(艳丽) 缓?#28023;?#24930;

慢) 精湛(精深) 馈赠(赠送)

维?#37073;?#22362;?#37073;? 器重(重视) 教导(教诲) 损?#32781;?#25439;坏) 朴实(淳朴)

款待(?#20889;? 赞赏(称赞) 羡慕(仰慕) 企图(妄想) 情愿(愿意)

踌躇(?#28120;ィ? 似乎(好像) 焦急(着急)深重(沉重) 媲美(比美)

?#36136;矗?#33104;蚀) ?#33108;迹ㄓ锹牽? 叫苦不迭(叫苦连天) 灵巧(灵活) 避开(躲开) 敏锐(敏捷) 揭开(掀开) 立

刻(马上) 顿时(立刻) 洁净(?#21024;唬? 隐?#21361;?#38544;藏) 繁?#24120;?#32321;衍) 启发(启示) 阴沉(阴森) 宛转(悠

扬) 盘问(询问) 沉寂(沉静) 注视(凝视) 轻蔑(蔑视) 兴致勃勃(津津有味) 黝黑(油黑) 劫难(灾

难) 趔趄(?#24590;模? ?#36771;福?#38450;范)

?#27905;?#22199;嚷(唠唠叨叨) 素质(素养) ?#33268;?#20805;满) 卓越(杰出) 流连(留恋) 惊讶(惊奇) ?#36335;穡?#22909;像) 飞

翔(?#32943;瑁? 惊动(打?#29275;? 权利(权益) 神奇(神秘) 痛快(爽快) 不由自主(情不自禁) 孤零零(孤单单) 珍

贵(宝贵) ?#23637;耍?#29031;?#24076;? 酷爱(热爱) ?#26223;粒?#33258;豪) 鼓动(扇动)

骚?#29275;ㄈ怕遥? 震?#24120;?#38663;动) 珍惜(爱惜) 寂寞(?#24405;牛? 辽阔(广阔)

清晰(清楚) 居然(?#35895;唬? 温暖(暖和) 装扮(打扮) 照例(惯例)

瞧见(看见) 率领(带领) ?#28909;簦?#20551;设) ?#37327;啵?#36763;劳) 专注(专心)

尊严(威严) 遮掩(遮挡) 赞许(称赞) 寂静(安静) 更?#27169;?#26356;换)

责?#31119;?#25209;评) 寻常(平常) 公开(公布)固执(顽固) 聚集(聚拢)

唯一(唯独) 赞叹(称赞) 舒服(舒畅) 疑惑(疑问)坚毅(坚决)

气馁(丧气) 伺候(侍侯) 满意(中意) 聚精会神(全神贯注) 断定(肯定) 请求(要求) 可恶(厌恶) 接

见(会见) 悲?#36965;?#20932;?#36965;? 情景(情形) ?#24895;潰?#22065;咐) 饶恕(宽恕) 违抗(违?#24120;? 应付(应对) 违?#24120;?#36829;抗) 凶

恶(凶狠)

反义词:

闲(忙) 扩散(聚集) 微波(巨浪) 聚集(分散) 明艳(?#26723;? 蜿蜒(笔直 )精湛(生疏) 迷惑不解(恍

然大悟) 马虎(?#38505;媯? 生疏(熟练) 善?#36857;?#20982;恶) 朴实(华丽) 安全(危险) 冷淡(热情) 伤害(保护)

踌躇(果断) 松散(紧凑)频?#20445;?#31232;少) 减产(增产) 下降(上升)

破坏(保护) 容易(困难) 灵巧(笨重)敏锐(迟钝) 揭开(覆盖)

立刻(迟?#28023;? 清楚(模糊) 宽敞(狭窄) 平衡(倾?#20445;?#25552;高(?#26723;停?/p>

垂?#39134;?#27668;(昂首挺胸) 沉寂(喧?#37073;? 黝黑(白皙) 歪歪斜?#20445;?#31471;?#33487;?#27491;)

和平(战争) 卓越(普遍) 花繁叶茂(枯枝败叶) 流畅(阻塞) 伸(缩) 遵从(违反) ?#26223;粒?#35878;虚) 完整

(残?#20445;? 坚硬(柔软) 糟蹋(爱惜)

有限(无限)失望(希望) 开阔(狭窄) 清晰(模糊) 温暖(寒冷 )

明白(疑惑) 朴素(华丽)独特(普通) 微弱(强烈) 漆黑(明亮)

消失(出现) 责?#31119;?#34920;扬) 公开(秘密)固执(随和) 特别(一般)

明亮(?#26723;? 细致(?#26893;冢? 舒畅(难受) 疑惑(明白)坚毅(动摇)

容易(困难) 成功(失败) 稀(密) 悲?#36965;?#24184;福) 违抗(遵从) 错误(正确) 坚定(动摇) 凶恶(善?#36857;? 违

?#24120;?#36981;从) 明白(糊涂)

四年级全册四字词语

人山人海 昂首东望 闷雷滚动 人声鼎沸 风平浪静 浩浩荡荡 山崩地裂 漫天卷地

风号浪吼 咫尺为邻 不容?#38753;? 郁郁?#22278;? 云遮雾涌 神秘莫测 涓涓细流 帘帘飞瀑

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滔滔江水 千姿百态 神来之笔 人迹罕至 不可计数 应接不暇 一模一样 ?#35874;秀便?/p>

若隐若现 齐头并进 毫不?#19978;? 随遇而安 弯弯曲曲 引人注意 坐卧不安 消磨时光

不可思议 精神大振 枉费心机 浩如烟海 性格豪放 天性好动 鲜花盛开 绿树成阴

?#20351;?#39128;香 北风呼啸 狂风大作 雪花飞舞 瑟瑟发抖 草翠花开 冰雪覆盖 枯枝败叶

勤勤恳恳 蹦蹦跳跳 可怜巴巴 左顾右盼 厉声叫嚣 引吭大叫 局促不安 步调从容

大模大样 毫不相让 一丝不苟 从容不迫 空空如也 供养不周 引人注意 无忧无虑

慢条斯理 引人注目 自由自在 ?#20302;得?#25720; 从从容容 变化多端 枝折花落 生气勃勃

颤颤巍巍 如怨如诉 趁其不备 屏息凝视 扬长而去 崇山峻岭 蜿?#38597;?#26059; 气魄雄伟

神清气爽 ?#36797;?#21457;光 隐隐约约 姿态不一 规模宏大 举世无双 类型众多 身材魁梧

昂首挺胸 神态各异 若有所思 金碧辉煌 享誉世界 神态自若 久经沙场 ?#38505;?#21271;战

所向披靡 跃跃欲试 目光?#23395;? 殊死拼搏 惟妙惟肖 山洪暴发 协调有序 清波漾漾

人?#25353;?#32496; 骨肉同胞 血脉亲情 屏息凝神 号啕大哭 目不转睛 恍然大悟 理所当然

谈何容易 平安无事 突如其来 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威 得意扬扬 风和日丽

帝国主义 振兴中华 模模糊糊 筋疲力尽 勾肩搭背 身体健康 和睦相处 年少气盛

患难与共 受益匪浅 年逾古稀 形单影只 铿锵有力 出乎意料 五彩斑斓 毫不相干

凌空?#32943;? 欣喜若狂 身材小巧 茹毛饮血 归根到底 腾云驾雾 呼风?#25509;? 山重水复

柳暗花明 精神大振

一、按要求写词语。(每个4个)

1、 描写山的?#20309;?#23792;兀立 怪石嶙峋 ?#30422;?#38505;峻 悬?#34385;?#22721;

2、 描写人物?#20998;?#30340;:舍己为人 拾金不昧 雪中送炭 助人为乐

3、 描写自然景物的:花红柳绿 鸟语花香 青翠欲滴 春色满园

4、 描写水的: 波涛汹涌 水平如镜 风平浪静 波浪滔天

5、 含有数字的四字词语:千军万马 一帆风顺 七上八下 万马奔腾

6、 描写春天的四字词语:春意盎然 春暖花开 春光明媚 春风化雨

7、 以寓言故事为题的四字词语:?#35801;?#30423;铃 自相矛盾 守株待兔 亡羊补牢

8、 描写人多的四字词语:人声鼎沸 人山人海 接踵磨肩 密不透风

9、 形容声音的四字词语:震耳欲聋 惊天动地

10、描写身体形态的四字词语:虎?#25215;?#33136; 红颜银须 人高马大 小巧玲珑

11、以一开头的:一帆风顺 一马当先 一生平安 一路顺风 一心一意

12、以无开头的:无拘无束 无事生非 无关紧要 无巧不成书 无理取闹

13、 与水有关的:

14、 与发有关的:千钧一发 怒发冲冠

15、 含有近义词的成语?#21644;使部?/p>

16、 有关花的成语:花?#36855;略? 鸟语花香 花枝招展 花团锦簇

17、 有关根的成语:根深蒂固 盘根错节

18、 有关月的成语:花?#36855;略?/p>

19、 表示琴艺高超的词语:炉火纯青 ?#24615;?#27969;水

20、 表示看的成语:东?#30460;?#26395;

21、 说明深刻道理的成语:

22、 含有反义词的成语:

23、 包含故事的成语:

二、按要求填写

1、 写几句歌颂母亲的诗句?#26680;?#35328;寸草心 报得三春晖

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2、 写一条爱护草坪的标语,但不能直接用“爱护?#34180;?#31105;止”等类似的词语:芳草依依 踏之何忍

3、 观赏美景时你想到的诗句:

4、 与友人惜别时想到的诗句:海内存知己 天涯若比邻

5、 看到浪费粮食时想到的诗句?#26680;?#30693;盘中餐 粒粒皆?#37327;?/p>

6、 思乡时想到的诗句:举头望明月 低头思故乡

7、 有同学学习不努力,虚度光阴,你劝他所用的诗句:一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴

8、 夏天,来到荷花旁边,看到满池的荷花美丽极了,这时想起的诗句:接天连日无穷碧 映日荷花别样红

9、 母爱是伟大的,一想起母亲,你就会想起的诗句:慈母手中线 游子身上衣

10、 描写春天的诗句:不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀

11、 描写夏天的诗句 :绿树荫浓夏日长 楼台倒影入池塘

12、 描写秋天的诗句?#21644;?#36710;坐爱枫林晚 霜叶红于二月花

13、 描写冬天的诗句:墙角数枝梅 凌寒独自开

14、 描写雪的诗句:忽如一夜春风来 千树万树梨花开

15、 有人学习时虚荣心强,不懂?#23736;?#20320;送他的名言警句:知之为知之,不知为不知,是知也。

16、 有人学习时很?#23578;福?#19981;思进取,你送他的名言警句:少壮不努力,老大徒伤悲

17、 有人上课不?#38505;?#23398;习,?#36824;颂?#29609;,你送他的名言警句:莫等闲,白了少年头,空悲?#23567;?/p>

三、你积累?#22235;切?#20851;于时间?#27597;?#35328;、谚语、名言警句,写几条。越多越好。

四、你积累?#22235;切?#20851;于读书的名言警句,写几条,越多越好。

五、写几条保护环境的标语。

六、写几个比喻、拟人、排比的句子。

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、提升部分主题宴会服务的质量,从?#35828;?#30340;设计打印到配套餐具与调料的?#24613;福?#29305;别是上菜的语言服务设计将是整个服务的点缀和装?#21361;?#24320;盘菜的欢迎词导入,餐中重头菜肴的介绍宣传,主食供应时的再次祝福,将时刻突出主人对主宾的尊敬热情,也通过此举服务让客人在心里更加加强对朋友盛情的美好回忆,真正达到客人宴请

、建立完善信息收集制度,?#26723;屯?#35785;与提高存酒的?#29228;刀?/p>

根据上半年收集的案例汇总看基本集?#24615;?#23458;人对存酒的凝虑,由于当时信息记录单一不全面导致客人对自己的酒水存放不放心,后经部门开会加强?#23500;?#23384;?#21697;?#21153;流程,特别注重值台?#34180;商?#30340;双向记录要求及自带酒水的饮用与存放的书面记录,以此避免了客人心中的?#23546;牽?#26597;询时可以第一时间告知客人排除凝?#24688;0商?#20154;员在货架的分类

速查找,起到了?#24049;?#30340;效果。

、班会组织趣味活动,展示餐厅各项技能

为营造快乐班会快乐工作的氛围,餐厅经常以活动的形式来组织趣味游戏,虽然时间?#28120;?#20294;是收获多多,拓展PK小游戏配备奖励式处罚,融洽气氛、消除工作中?#27597;艉遥?#25552;高相互之间的?#29228;刀?#26377;着推波助澜的作用,包括每月的消?#21171;换?#28436;练以真正检验全员的真实性效果,提高处变不惊的能力和处理突发?#24405;?#30340;?#20174;Γ?#24403;然托盘摆台

、开展各类员工培训,提升员工综合素质

本年度?#37096;?#23637;了班会全员培训相对多一点达到46场次,业务式技能培训11场,新人入职培训场,领班主管的自主专题培训海底?#25506;?#34892;场,通过培训来达到思想意识的提高,拓展管理思路,开阔行业视?#21834;?/p>

、全员齐努力,销售新突破

根据年初部门设定的果汁饮料销售新目标,全员不?#27010;?#21147;,在客?#35789;?#22330;不是很景气的条件下发挥你追我赶宁创销售新高不伤相互感情的比?#28147;?#31070;,使我们的果汁数量屡创新高,到目前?#20005;?#21806;11900多扎数,每月销售之?#22681;崩?#30340;喜悦众人分享,从二连冠三连冠到现在的年终四连?#35801;际?#33258;身努力和实力的象征,餐厅也因此涌现出了一批销售

、提升部分主题宴会服务的质量,从?#35828;?#30340;设计打印到配套餐具与调料的?#24613;福?#29305;别是上菜的语言服务设计将是整个服务的点缀和装?#21361;?#24320;盘菜的欢迎词导入,餐中重头菜肴的介绍宣传,主食供应时的再次祝福,将时刻突出主人对主宾的尊敬热情,也通过此举服务让客人在心里更加加强对朋友盛情的美好回忆,真正达到客人宴请

、建立完善信息收集制度,?#26723;屯?#35785;与提高存酒的?#29228;刀?/p>

根据上半年收集的案例汇总看基本集?#24615;?#23458;人对存酒的凝虑,由于当时信息记录单一不全面导致客人对自己的酒水存放不放心,后经部门开会加强?#23500;?#23384;?#21697;?#21153;流程,特别注重值台?#34180;商?#30340;双向记录要求及自带酒水的饮用与存放的书面记录,以此避免了客人心中的?#23546;牽?#26597;询时可以第一时间告知客人排除凝?#24688;0商?#20154;员在货架的分类

速查找,起到了?#24049;?#30340;效果。

、班会组织趣味活动,展示餐厅各项技能

为营造快乐班会快乐工作的氛围,餐厅经常以活动的形式来组织趣味游戏,虽然时间?#28120;?#20294;是收获多多,拓展PK小游戏配备奖励式处罚,融洽气氛、消除工作中?#27597;艉遥?#25552;高相互之间的?#29228;刀?#26377;着推波助澜的作用,包括每月的消?#21171;换?#28436;练以真正检验全员的真实性效果,提高处变不惊的能力和处理突发?#24405;?#30340;?#20174;Γ?#24403;然托盘摆台

、开展各类员工培训,提升员工综合素质

本年度?#37096;?#23637;了班会全员培训相对多一点达到46场次,业务式技能培训11场,新人入职培训场,领班主管的自主专题培训海底?#25506;?#34892;场,通过培训来达到思想意识的提高,拓展管理思路,开阔行业视?#21834;?/p>

、全员齐努力,销售新突破

根据年初部门设定的果汁饮料销售新目标,全员不?#27010;?#21147;,在客?#35789;?#22330;不是很景气的条件下发挥你追我赶宁创销售新高不伤相互感情的比?#28147;?#31070;,使我们的果汁数量屡创新高,到目前?#20005;?#21806;11900多扎数,每月销售之?#22681;崩?#30340;喜悦众人分享,从二连冠三连冠到现在的年终四连?#35801;际?#33258;身努力和实力的象征,餐厅也因此涌现出了一批销售

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的物?#31034;?#31070;双重享受。

上创新编?#25490;欧?#20415;于快

技能的比拼才是我们真正的专业,从时间与质量考验选手的日常基本功,提高服务效率。

之?#24688;?#20294;是也?#24615;?#38144;售中因没有注意语言?#35760;?#30340;把握而导致客人感觉有强买强的嫌疑。

的物?#31034;?#31070;双重享受。

上创新编?#25490;欧?#20415;于快

技能的比拼才是我们真正的专业,从时间与质量考验选手的日常基本功,提高服务效率。

之?#24688;?#20294;是也?#24615;?#38144;售中因没有注意语言?#35760;?#30340;把握而导致客人感觉有强买强的嫌疑。

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人教版小学语文第七册教材知识点整理

1、观潮

《观潮》是一篇以写景为主的散文。主要描写了被人们称为天下奇观的浙江钱塘江大潮的雄伟壮

观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静,人们焦急盼望的情景,再写潮来时那雄伟壮观、惊心

动魄的景象,最后写潮过后余波?#21152;俊?#25991;章语言优美,词汇丰富,句子变化错落有致,读来令人如

临其境,如闻其声,如见其景。

2、雅鲁藏布大峡谷

《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文,文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅

鲁藏布大峡谷,表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦?#27597;?#24773;。在介绍时,作

者运用了多种说明方法,如:对比、列数字、举例等,细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的?#22868;?#22855;观。

3、鸟的天堂

文?#24405;?#21465;了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,

以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

4、火烧云

作者向我们描绘了夕阳西下,火烧云颜色和形状的变化,文中景物美和语言美有机地融为一体,让

读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感

情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

语文园地一

(二)第二单元

教材内容分析:

本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排,选择的课文形式多样,内容丰富,?#38469;?#20851;于观察大自

然景物和发现大自然奥秘的

5 古诗两首

1.题西林壁。

这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,

流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不可胜数。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而

?#19968;?#34164;含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必

须站在客观的立场上,正如俗语所说:?#26263;本?#32773;迷,旁观者清?#34180;?/p>

2.游山西村。

诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村?#23545;?#19968;片的气象和乡间的风

光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。

6、爬?#20132;?#30340;脚

这篇课文细致地描写了爬?#20132;?#29983;长的地方,爬?#20132;?#30340;叶子,爬?#20132;?#33050;的形状和特点,以及它是如何

一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望,激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。

7、蟋蟀的住宅

这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法?#32423;?#20889;的一篇观察笔记。在文中,法?#32423;?#20171;绍了自己观察

到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。

8、世界地?#23478;?#20986;的发现

本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷?魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910

年。魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海岸和南美洲的东海岸形?#35789;?#20998;吻合,从而推测太

古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形?#23665;?#22825;?#27597;?#20010;大陆。为了证

明自己的发现,他进行了大量的考证工作,?#19994;?#20102;许多事实,提出大陆漂移的假说。

语文园地二

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这次口语交际趣味性较强,通过比眼力,交流观察感受,学生可以充分体验到观察带来的乐趣。这

次“?#19994;?#21457;现?#20445;?#36890;过三个例句和一组对话,引导学生深入体会:正是因为观察得?#38505;妗?#32454;致,正

是因为经历了长期的观察,本组课文的几位作者才有可能把文章写得那?#28147;?#20307;,那么准确。学生在

交流各自的发现的同时,可以进一?#25945;?#20250;到观察的重要性,养成留心观察的意识和习惯。

这次“日积月累”的内容是一首花名歌谣,按一年12个月的顺序排列,易读易记。教学时,可以

先让学生自行试读,提出不认识的字和不理解的词语,教师给予帮助。

这则成语故事讲的是“胸有成竹”的典故,文字浅显易懂,理解的重点是最后一个自然段揭示成语

内涵的部分。

走进奇妙的童话世界

(一) 第三单元

教材内容分析:

本组教材引领学生走进童话的世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,还要围

绕童话展开综合性学习,进一步感受童话的魅力。课文?#23567;?#24040;人的花园?#32602;?#24184;福是什么?#32602;?#21435;年的

树?#32602;?#23567;木偶的故事》。

9、《巨人的花园?#26041;?#30340;是巨人回家,不让孩子去他?#19994;?#33457;园玩耍,结果,连春天都不光顾他的花园。

后来他认识到了自己的错误,及时纠正了对孩子的偏见,春天和孩子一起来到了他的花园。这篇童

话是告诉人们,孩子是未来,是春天,是快乐的源泉,快乐要与人分享,只有和孩子在一起才能找

到快乐、健康和幸福。

10、《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福,为他人带来好处,就是幸福。

11、《去年的树》是一篇沉重的话题,保护森林人人?#24615;穡?#36825;是关乎千秋大业之事,连小鸟都看出

人类的错误,何况人类自己。通过小鸟的视角,我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性,也

了解到人类的生活的需求和保护?#35797;?#30340;矛盾,留给大家更多的思考。

12、《小木偶的故事?#26041;彩?#30340;是一个人光有笑的表情是?#23545;?#19981;够的道理。笑非常重要,但是笑不是

解决问题的唯一办法。必要的时候还是要寻求人?#19994;?#24110;助。通过这篇课文的学习,我们还可以认识

到社会上是有不讲道理的人存在的,这个时候应该如何保护自己,战胜困难也很重要。

第四单元

教材内容分析:

本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的4篇文学作品。作?#19994;?#31508;下分别描

写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物,表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还

包含了一篇《词语盘点?#32602;?#19968;篇《语文园地》。

13、《白鹅》、

在这篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外,作者还善于运用反语来表达自己

?#27597;?#24773;。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、?#25945;?#21644;吃相三个方面的具体描写,向读者展

示了一个高傲的白鹅形象。

14、《白公鹅》

作者在这篇课文中描写了一?#35805;?#20844;鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路

的姿态和平时的活动两方面写的。

15、《猫》

老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫?#20113;?#29305;点的描写,字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介

绍猫的性格特点时,用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格

越来?#36739;?#26126;,给读者留下深刻的印象。

16、《母鸡》

本文是老舍先生脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。

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课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写?#22235;?#40481;的无病呻吟,欺软怕硬,

拼命炫耀,后半部分写?#22235;?#40481; ?#27597;?#36131;,慈爱,勇敢,?#37327;啵?#22609;造了一位“伟大的鸡母?#20303;?#30340;形象。

第五单元

教材内容分析:

本组教材以“我国的世界遗产”为专题,选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》。

《长城》一课表现了长城?#27597;?#22823;坚固与雄伟壮观。也赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量;

《颐和园》描绘了?#26412;?#39056;和园的美丽景观;《秦兵马俑》详尽介绍了秦兵马俑。3篇课文都配有精

美的实景或实物?#35745;?#23637;现了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

17、《长城》

这是一篇看图学文的课文。它由两幅长城的?#35745;?#21644;一篇短文组成,图文结合,表现了长城的雄伟壮

观和高大坚固,赞美了我国古代劳动人民智慧和力量,抒发了作者的民族自学感和对祖国的热爱之

情。

18、《颐和园》

作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻,再现了颐和园这座古老的皇?#20197;?/p>

林的秀丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的

好文章。

19、《秦兵马俑》

《秦兵马俑》是一篇说明性的文章,课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明

的特点。

第六单元:人间真情

教材内容分析:

本组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱,《搭石》体现

了乡亲们淳朴的爱,《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹,《卡罗纳?#27774;故?#20102;爱的真谛,《给予是

快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦,激起仿

效的意愿。

20、《古诗两首》

《黄鹤楼送孟浩然之广陵?#32602;?#26159;一篇精读课文,为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好

友时无限依?#26723;母?#24773;,也写出了祖国河山的壮丽美好。

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友

元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。这首诗

既不刻画酒筵场面,也不?#31508;?#31163;别情绪,而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出

对友人的留恋、关切和祝福。

21、《搭石》

课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢?#25490;?#37057;的生活气

息.体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.

22、《跨越海峡的生命桥》

本文?#24425;?#20102;这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱

心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。

23、《卡罗纳》

本文?#24425;?#30340;是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,

默默地关爱他。

24、《给予是快乐的》

本文?#24425;?#20102;这样一个感人的故事?#32597;?#32599;在圣诞节之夜与一个小男孩在?#28120;?#30340;接触中,由误解到理解

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的变化过程,揭示了给予是快乐的人生哲理。

第七组

教材内容分析:

本组教材以“成长的故事”为专题,编排了精读课文《为中华之?#32469;?#32780;读书》《那片绿绿的爬?#20132;ⅰ?/p>

和略读课文?#27573;?#22612;》《尺有所短 寸有所长》。《为中华之?#32469;?#32780;读书?#26041;彩?#20102;少年周恩来在感受到

中华不振的现实之后,立志为振兴中华而读书的事;《那片绿绿的爬?#20132;ⅰ?#26159;作家肖复兴回忆?#20445;?/p>

63年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事;?#27573;?#22612;?#26041;?#30340;是一个?#20445;此?#30340;德国女

孩乌塔一个人在?#20998;?#26053;游的事;《尺有所短 寸有所长》则以书信的形式,讲了一个小朋友向一位

作家请教如何与人和?#29702;E有相处、平等交流的事情。

25、《为中华之?#32469;?#32780;读书》

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌?#27425;?#22788;说

理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大

志向。

26、《那片绿绿的爬?#20132;ⅰ?/p>

是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕本单元“修改自己的作

文”的单元主题,记叙了叶老为“我?#34180;?#20462;改作文?#34180;ⅰ把?#25105;作客”两件事情。课文篇幅较长,文字

平和,可平和之中?#21019;?#32473;读者心灵的震?#22330;?/p>

27、?#27573;?#22612;》

课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人?#38395;分?#30340;事情,?#20174;?#20102;国外少年儿童独立生活的

能力和自立意识,同时也?#20174;?#20102;他们对生活的热爱。

28、《尺有所短 寸有所长》

课文由两封信组成,一封是张国强同学写给柯?#19994;男牛?#20182;认为同学们嫉妒他获?#20445;?#22240;而疏远他,感

到很寂寞,所以写信向柯岩老师讨教,希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯?#19994;?#22238;信,她在信中通

过合理的推断,分析了张国强失去朋友的原因,并结合自己的经历告诫国强。

第八组:科技成就

教材内容分析:

本组教材以“科技成就”为专题,编排了4篇课文,《呼风?#25509;?#30340;世纪?#26041;彩?#20102;20世纪百年间的

科学?#38469;?#21457;展历程;《电脑住宅》带我们走进现代化的电脑住宅,亲身感受电脑的神奇和它给人们

生活带来的方便与舒适;《?#19978;?#34013;天的恐龙?#26041;?#31034;了科学家们在古生物科学研究方面的重大发现;

《飞船上的特殊乘客》向我们介绍了经过?#25945;?#26053;行的植物种子所发生的变化、发生变化的原因及发

生变化后的用处。这几篇课文可以使学生学到描写或说明事物的基本方法。

29、《呼风?#25509;?#30340;世纪》

这篇课文主要?#24425;?#20102;20世纪百年间的科学?#38469;?#21457;展历程,展示了科学?#38469;?#30340;?#35813;?#21457;展给人类生活

带来的巨大变化和灿?#20204;?#26223;。

30、《电脑住宅》

这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心,建

筑面积370多平方?#31069;?#20869;部安装有100多台电脑,设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间

转换的顺序来介绍的。

31*、《?#19978;?#34013;天的恐龙》

这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研?#21051;?#20986;的一种假说:鸟类很可能是一种小型

恐龙的后裔。20世纪末我国科学?#20197;?#36797;西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐

龙?#19978;?#34013;天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文?#24405;?#25581;示了科学家们在古生物研究方面的重大

发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。

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32*、《飞船上的特殊乘客》

这是一篇略读课文。课文介绍了经过?#25945;?#26053;行的植物的种子所发生的变化,产生变化的原因,以及

经选育之后果实的实用、药用及他用。

二、知识点分析

(一)识字与写字。

本册教材共要求认识200个字,会写200个字。累计认识2400个字,会写1800个字。

1.目标?#32597;?#20876;要求认识200字,会写200字。附本册生字表。

生字表(一)

1、 罩 屹 鼎 沸 贯 崩 恢

2、穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕

3、茫 桨 律 榕 隙 耀 暇 抛

4、檀 盈 凶 庙 惚

5、腊 浑 豚

6、均 匀 茎 柄 蛟

7、宅 蔽 弃 慎 择 穴 搜

8、谧 振 枉 浩 资 召 源

9、溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆

10、彼 锹 杈 诧 麦 务

11、伐

12、拽 茸 副 怜 魔 杖

13、颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供

14、腔 掂 涟 漪 虑 属 宰

15、乖 凭 职 痒 淘 辟 勃

16、怨 抗 侮 绩 凄 慈 辛

17、崇 峻 嘉 峪 瞭 屯 垒 魄

18、颐 耸 阁 舫 眺 堤 态

19、誉 瞰 统 率 征 靡 魁 搏

20、鹤 孟 陵 辞 唯

21、谴 惰 俗 协 序 绰 伏

22、凋 苞 袭 怀 旷 暂 躯 胞

23、遭 悯 咛 咐 啕

25、崛 帝 范 巡 嚷 惩 铿 锵

26、荐 删 词 洽 昏 晖 楷

27、漱 惬 码 驳 逻 辑

28、昧 寞 睦 析 患 匪 逾

29、赖 耕 潜 舶 哲

30、仓 储 烹 盗 综 判

31、钝 凌 仅 绘 吨 敏 捷

32、例 筛 辐 汰 肴 尿 碱

(共200个字)

生字表(二)

1、 潮 称 盐 笼 罩 蒙 薄 雾 昂 沸 贯 旧 恢

3、灿 烂 竿 茫 桨 规 律 支 株 缝 隙 耀 梢 寂

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5、莫 腊 浑 疑

6、虎 占 铺 均 匀 叠 茎 柄 触 痕 逐

7、宅 蔽 弃 毫 遇 择 址 穴 掘 搜 倾 扒 抛

9、溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆

11、融 剩 伐 煤

13、颈 郑 厉 剧 餐 倘 饮 侍 脾 蹲 供 邻

15、性 格 凭 贪 职 痒 稿 踩 梅 蛇 跌 撞 辟

17、崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄

18、殿 廊 柱 栽 筑 阁 朱 堤 雕 狮 态

20、孟 浩 陵 辞 唯 舍 君

21、洪 暴 猛 涨 裤 懒 稳 俗 衡 序 伏

22、峡 桂 移 湾 彼 袭 余 怀 旷 暂 胞 脉

25、帝 义 伯 租 振 范 闯 凡 巡 嚷 妇 惩

26、篇 荐 翻 帘 页 删 词 燥 握 洽 昏 厅 糊

29改 程 赖 耕 驾 幻 潜 核 控 联 哲 归

31、恐 凶 笨 鸽 仅 顿 描 绘 吨 盈 敏 捷 崭

.建议

(1)借助拼音,自主识字。

(2)利用字典,自主识字。

由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一步的调整。认字可以让学生自

学完成。老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、?#35759;?#20934;的生字或易混的生字作指导。

在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师应该?#30566;?#23398;生通过各种渠?#20048;?#21160;识字,

扩大识字量并养成独立识字的习惯。

(二)词语

四年级上册词语复习

1、写出词语的近义词,反义词

2、照样子写词语

写ABB、ABAC、ABCC、AABC、AABB、ABAB、ABCB、ABB、CABB式的词语;含有一对反

义的四字词;含有一对近义的四字词。关于动物的成语?#35805;?#35789;语?#38057;?#23436;整;选词填空;词语巧搭配。

3、描写四季特点的成语。

(三)句子练习

本册教材要求学生掌握的句子类型有:“?#36873;?#23383;句和“被”字句的互换,在原句用修改符号修改病

句,或直接?#39068;?#30830;的写在横线上?#35805;?#35201;求改写句子:改为比喻句,改为拟人句,改为双重否定句,

改为肯定句;变换词序,句意不变?#35805;遜次示?#25913;为陈述句,把陈述句改为?#27425;示洌?#23558;句子改为第三

人称转述;扩句,缩句;用关联词语填空,用关联词语把两句话并成一句话。指出比喻句是用什么

比喻什么;给句子加标点符号。

(四)写作

八次习作的题目有四个与口语交际结合在一起。其余的四个题目是,园地二:写观察日记。园地五:

写介绍“世界遗产”的?#21152;?#35789;。景点风光、与景点有关的故事、传说,参观游?#38647;?#24847;事项。园地六:

看图作文《胜?#39748;?#20154;》。或者写生活中真实故事,亲身经历的、听到的、见到的,写清经过,写出

感受。园地?#32781;?#24819;象作文。写自己的奇思妙想,?#37096;?#20197;写受别从启发想到的内容,还可以写科幻故

事。

四年级上册教材与三年级一样,对习作作了?#25945;?#32447;的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次

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习作,全册安排八次。这八次习作,有四次与口语交际?#21916;?#23433;排。二是结合课文的学习,安排了四

次小练笔。

1.目标

(1)能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。写一处自然景观、写观察中的发现、

写自己喜欢的动物、写?#21152;?#35789;、写成长故事,?#38469;?#32451;习写实;写童话、看图作文、写奇思妙想,都

是练习写想象。

(2)根据习作内容表达的需要,分段表述,使用常用的标点符号。

(3)修改自己的习作,并主动与他人交换修改。

(4)?#25991;?#20064;作一学期不少于8次。40分钟能完成400字左?#19994;?#20064;作。

2.建议:多看多写。写观察日记;学以致用;导——写——评结合。

3.在习作教学要注意以?#24405;?#28857;:

a重?#26377;?#36259;培养,倡导自由表达。

b以写实为主,兼顾想象作文。

c重视习作中学生之间的合作与交流。

d勤动笔,能修改。

(五)口语交际

八个口语交际的话题中,有四个是与习作题目结合在一起的,园地一:交流各自了解的自然奇观;

园地三:讲童话故事;园地四:说自己最想说的动物;园地七?#27627;?#31995;生活实际,交流读了?#27573;?#22612;》

以后想到什么?

其余四个是独立话题,园地二:我看到了??看图,交流从图上发现了什么。园地五?#32597;?#25252;文物。

了解文物古迹的情况,说?#30340;?#20026;保护文物做些什么。园地六:感谢和安慰。向帮助过自己的人表示

感谢,向需要安慰的人说些安慰的话。园地?#32781;?#25105;们的奇思妙想。

(六)说话练习

结合课文学习安排了四次说话练习,

15《猫》任凭??也;非??不可;无论??也。(说句子)

《跨越海峡的生命桥》我们来想象一下,如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对

台湾青年说些什么。

《为中华之?#32469;?#32780;读书》我也要好好想想“为什么而读书”这个问题。

《那片绿绿的爬?#20132;ⅰ?#35835;了课文我很受启发,我想和大家交流写作文和改作文的体会。

(七)小练笔

结合阅读教学安排了五次小练笔,

3《鸟的天堂》“鸟的天堂”现在已成为一处游览胜地。我想根据课文内容和搜集到的资?#24076;?#20889;一篇

?#21152;?#35789;。

11《去年的树》我有很多话要对鸟儿说。我?#20154;?#19968;说,再写下来。

18《颐和园》我要学习《颐和园》的写法,记一次游览活动。

21《搭石》作者从不起眼的事物中发现美,对我很有启发。我也想写一写平?#24425;?#29289;中的“美?#34180;?/p>

29《呼风?#25509;?#30340;世纪》我要把这篇课文读给?#32844;幀?#22920;妈或别的长辈听,请他们说说科技发展带来的

变化,再把他们说的写下来。

(?#32781;拔业?#21457;现”

安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现,分别是:一是读文章时要想象画面,二是?#38505;妗?#32454;致

地观察才能表达清楚,六是查字典并联系上下文理解词语,七是边读边想提出问题。

其他:三是读书受到的启示;四是运用反语来表达自己?#27597;?#24773;;五是说明的方法?#35805;?#26159;乱?#26576;?#35821;、

滥用成语的不良现象。

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“?#19994;?#21457;现?#23849;改?#30340;呈现方式也发生了变化,由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。

这两个孩子,可以理解为学生自己和他的一个学?#30414;?#20276;。教材中,他们的对话一般只是提起某个话

题,开了个头,为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。

(九)“日积月累” “宽带网”

“日积月累?#20445;合?#32479;地安排?#20056;?#25104;语、对联、名言警句、诗歌等。

两个“宽带网”安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资

料。

“趣味语文” “展示台” “成语故事”

两个“趣味语文”安排在第一组(有趣的对联和回文佳句)和第四组(有趣对联)

两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生交流展示综合性学习的成果提供

舞台。

两个“成语故事”安排在第二组(胸有成竹)第六组(杏林春满)

口语交际的要求方面,注意循序渐进,逐?#25945;?#39640;口语交际的要求。口语交际教学要注重培养学生倾

听、表达和应对能力,特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。教

学中应注意以?#24405;?#20010;方面:激发学生的表达欲望;面向全体,训练到位;交际中,注重语言的规范

和指导;引?#35745;?#20215;,提高语言能力?#35805;?#21475;语训练?#30001;?#21040;日常活动中去。

(十)综合性学习

1.内容

第三组:读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。搜集——读——推荐——交换——汇报。

第七组:回忆自己成长的经历,并通过阅读、访问、写信等多种渠道,了解别人“成长的故事?#34180;?/p>

可以了解伟人、名人的成长故事,?#37096;?#20197;了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写

文章、编?#21497;紜?#21150;手抄报等形式,展示学习的收获。

综合性学习不是标准化的学习,它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排,教材

不仅提出了活动的内容,还体现了一个根本的指导思想:强调学生的主体性,也就是尽可能地让学

生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上,也表现在学习内容的安排与组织上。根据教材

的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个?#26041;冢?#19968;是教师应放手让学生确定具体内容,选

择学?#30414;?#20276;,自己制定活动计划,并按计划开展活动;二是在学生自行开展活动的过程中,教师要

时时关心,了解活动开展的情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难;三是采用多?#20013;?#24335;,

充分展示交流。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果,如,办小报,办展览,交流课外阅读

的书籍。通过这些活动,让学生感觉到,语文很有用,体验成功的快乐。

(十一)阅读

课文分精读和略读两种类型。从本册开?#36857;?#30053;读课文有所增多。精读是?#38505;?#20180;细地研读,有时甚至

需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法,

而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同,略读只要求粗知文章的大意,不要求字

斟句酌。

A精读课文。

精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导:

1、加?#30475;示?#30340;理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词

句的意思,初?#25945;?#20250;课文中关键?#31034;?#22312;表达情意方面的作用。

2、重视练习?#35782;?#21644;默读。在阅读教学中,要体现?#35782;?#35201;求的层次性,?#35782;列?#24335;的多样化。教师在

指?#32423;?#20070;的过程中,要采用多种方式引导学生入境、入情,自悟、自得,使学生在阅读实践中将课

文读正确、读流利,读出感情。

3、注重培养阅读能力。一是理解内容,体会感情。根据课文的不同特点,采用多?#20013;?#24335;引导学生

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理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有?#21644;?#36807;理解重点?#31034;?#36827;

而理解内容;边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理,再用自己

的?#26696;词?#35838;文的内容等。让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中

对领悟表达的引导,涉及到诸多方面:领悟遣?#35797;?#21477;的准确;体会语句的具体形象;体会文章条理

清楚的表达方法;体会选材的别具一格。

4、重视引?#24049;?#20316;与交流。在进行课文教学时,?#30566;?#23398;生独立思考,要尊重学生的情感体验和独特

感受,多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用,揣摩最基本的

表达方法,以及多数同学共同感兴趣的其他问题,大家提出的疑惑,展开合作学习。

5、扩展?#30001;臁?#20026;了使学生逐步学会读书,也为了丰富和深化学习的内容与收获,教材在扩展?#30001;?/p>

方面也作了?#23454;?#24341;导。从具体课文的实?#39135;?#21457;,引导课外阅读、搜集资料。引向课外进行观察。安

排了读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际进行思考。

B略读课文。

略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐

习得基本的读书方法,提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是:指导略读课文的学习,可以先

让学生按照阅读提示,自己?#38505;?#35835;课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题,可以是内容

的,?#37096;?#20197;是写法的,引导全班学生?#33268;邸?#20132;流。略读课文,不必把每句每段都搞清楚。

四下总复习

读音易错的字

1、“惩”的声调是二声,不能读成三声;“惩处”的?#25353;Α?#26159;多音字,在这里读ch?#22330;#?5 )

2、区分“燥”和“躁?#34180;ⅰ?#27965;”和“恰?#34180;#?6) 幻”和“?#20303;薄ⅰ?#25042;”和“赖?#20445;?9)

3“潜”读qián,不能读成qiǎn。(29)

4、?#20658;琛?#35835;línɡ,不要读成lín。(32)

5、?#25226;?#39635;、暂、脉”等字的字音读准确(22)

6、 ?#32610;恰?#21644;“间”是多音字,?#32610;恰?#22312;文中读zhǎnɡ,“间隔”的“间”读jiàn,要提醒学生读准确。另外,?#20658;?#35835;liǎ,要跟“两”

区别开,不能读成liǎn?#39304;?/p>

7、耸、堤、柱、栽、狮”等字要注意指?#32423;?#20934;字音。“堤”不能读成tí;“殿、廊、栽”等字要注意指?#24613;仕场#?8)

8、如“瞰、率、靡、魁?#20445;?#21487;以引导学生运用对比形近字的方法认记。另外,有几个多音字要提醒学生读准:匀称(c

hèn),身着(zhuó)短?#31069;?#25746;(sā)开四蹄。“几乘”读sheng

9、似(shì)的,欺侮(w?#24120;?#21487;恶(wù),差(chà)不多。(16)

10、的(dí)确,暖和(huo),解闷(mèn),没完没了(liǎo)。要求会写的字中,有几个字容易写错,可以根

据学生写字的情况?#23454;?#21152;以提?#36873;#?5)

11勾当:读gòu dàng,常?#23500;?#20107;情。,“看守”的“看”读kān;“侍候”中的“侍”读shì,要与?#25353;?#21306;别开;“厉”要注意

与“历”区别,“厉”一般含有?#32454;瘛?#20005;肃的意思;“脾”右边的笔顺为?#30149;?#31446;、横折、横、横、?#30149;?#27178;、竖,要特别提醒

学生注意,中间的撇是从“?#20303;?#20013;撇下来的;?#23433;汀?#23383;左上部分的笔顺为竖、横、?#30149;?#27178;?#30149;?#28857;,“又”和“食”的末?#31034;?#20026;

点。

12、:“允”应读yǔn,不要读成rǔn或yǒng;?#23433;稹?#24212;读chāi,不要读成chē。另外,?#30414;鵠崩薄?#30340;“?#34180;?#22312;ABB式的短

语中发生变调,应读作huǒ lā lā。(读一声)

13、;?#25353;?#30528;墙”的“着”不读zhe,应读zháo,表示已经达到目的或有了结果。要求会写的字中,“逐”是半包围结构,

要注意?#20013;?#21644;结构特点;“叠”的结构比较特殊,下面是“且?#20445;?#19981;能多加一横;“茎”的第四笔是横撇,不能分成两笔写。

14、,?#26114;?#24420;彤”的“彤”单独念时读tóng,在?#26114;?#24420;彤”这个ABB结构的?#39318;?#37324;发生变调,应读作hóng tōng tōng。学

生在?#35782;?#26102;应提醒他们读正确。

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15、“不可计数?#20445;?#25968;”在这里读sh?#24120;?#20316;动词用,是“查点数目”的意思;“应接不?#23613;?#20013;的“应”读yìng,“,“主干?#34180;爸?#24178;”

中的?#26696;傘倍际恰?#26641;干”的意思,应读作?#25324;;“不禁”的“禁”读jīn;“兴奋”的“兴”应读xīng。

16、堪称?#20445;?#22570;”是“可以、能”的意思,“堪称”是指“可以称作、可以称为?#20445;?#25991;中的“秘鲁”读bì l?#24120;?#19981;读mì l?#24120;?/p>

园地三

雨中的树林是个( ),走进去( )。

每棵树( ),你还会( )

( )的雨珠( ),蜘蛛吐丝( )。

落花( ),还有( )。

鸟儿在( ),听歌的( )。

细雨淋过的( ),?#39064;? )。

连那些( ),落在( )。

园地四

_子成__ 来__去__ __龙无__ _飞_舞 如__添__ __虎_山

__虎__下 ___猫画____ 天马________ ___马___劳 马到_____ ?#19979;韄____

牛刀_____ _鸟先___ _____木鸡 ___小如__

园地五

一径_________, ____________

___________.( ) ____________(四川青城山 )

四面_________, ______________

____________( ) _____________(江苏苏州 )

过故人庄

________,___________________. ________________,_____________________.

________________, ____________________. ________________,_____________________.

园地七、八

1、有志者( )

2、莫以( ),莫以( )。( )

3、业精于勤,( );( ),毁于随。( )

4、盛年( ),一日( )。及时( ),( )。 ( )

5、没有( )就做不出( )。

6、在新的科学宫里,胜利属于( ),他们有( ),心里燃烧着(

7、既( ),?#37073;? ),这是科学工作者特有的风格,让我们

在( )。

四、选择正确的读音

颤抖(chàn zhàn)开辟(bì pì)呜?#21097;▂è yèn)

漆黑(qī xī) 禁不住(jìn jīn) 哺乳(pǔ b?#24120;?/p>

同义词ww绿w色.l圃s中p小j学y教.c育o网m

屹立——耸立 顿时——立刻 逐渐——渐渐 犹如——好像

渐渐——慢慢 不可计数——数不胜数 颤动——抖动 似乎——好像

镇静——镇定 凶猛——凶狠 笑盈盈——笑眯眯

舒服——舒畅 牢固——坚固 空隙——间隙 出名——有名(著名)

隐蔽——隐藏 静?#20303;?#23425;静(寂静) 偶然——?#32423;?/p>

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)。

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喧闹——喧哗 允许——同意 训斥——?#21040;? 凝视——注视

荒凉——荒芜 宽阔——宽敞 相识——认识 诧异——奇怪

热闹——喧哗 愤怒——愤恨 看守——看护 严厉——严肃

譬如——比如 呼?#20581;?#21628;叫 勇猛——勇敢 温柔——温和

讨厌——厌恶 可恶——可恨 忠厚——忠实 坚固——牢固

瞭望——眺望 隐隐约约——模模糊糊 姿态不一——形态各异

唯独——唯一 谴责——斥责 诸生——诸位 胸?#22330;?#33016;襟

得意洋洋——神气十足 期待——期望 蕴含——包含

燥热——炎热 即便——?#35789;? 悦耳——动听 储存——储藏

发明——发现 大概——可能(也许) 幻想——梦想

反义词

沸腾——冷却 山崩地?#36873;?#39118;平浪静 光明——黑暗

静寂——喧闹 凶猛——温和 镇静——慌张 弯曲——笔直

?#35874;秀便薄?#28165;清楚楚 牢固——松散 慎重——轻率

?#23835;酢?#22362;强 偶然——经常 崭新——陈旧 喧闹——寂静

荒凉——?#27604;? 宽阔——狭窄 简单——复杂 谦虚——?#26223;?/p>

撒?#36873;?#35802;实 愤怒——愉快 奢侈——俭朴 敏捷——迟钝

偶然——经常 老实——狡猾 温柔——?#30452;? 天真——世故

讨厌——喜欢 勇敢——?#20248;? 慈爱——严厉 坚固——柔软

伟大——渺小 懒惰——勤劳 满意——不满 热闹——寂静

清楚——模糊 温柔——冷酷 模模糊糊——清清楚楚

?#25991;?#38405;读

★1.观潮

一、课文思路

1.课文是按(潮来前)、(潮来时)、(潮来后)的顺序写的。

2.潮来时是按(由远到近)的顺序写的,抓住了来潮时是(声音)、(样子)、(气势)等特点来进行描写的。

3.钱塘江大潮比其他地方的秋潮更壮观,是因为(与当地的地形有关)。

★3.鸟的天堂

一、?#25991;?#38405;读

1.《鸟的天堂》一文,作者(两)次去鸟的天堂,第一次只看到(一棵茂盛的大榕树),而没看到(小鸟),第

二次看到了(许多动作不一的鸟)。

2.作者在看到大榕树后,发出了感叹之语?#28023;?#36825;美丽的南国的树)。

3.文中前四次出现“鸟的天堂”都加引号,是因为(鸟的天堂是指的大榕树,把大榕树夸张成鸟的天堂,作者引用别

人的话),最后一次没有加引号是因为(作者亲眼看见许许多多鸟在自由自在、无忧无虑地生活,真像天堂一

样)。

4.说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂,因为①(大榕树给鸟提供了环境)②(农民们不许捉鸟)。

★5.古诗两首

一、解释?#31034;?/p>

1.不识庐山真面目,只缘身在此山?#23567;?/p>

译:不知道庐山的真样子,是因为自己在山里面,只能看到一部分。

2.莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

译:不要笑农民的酒浑浊,丰收之年总能用足够的东西?#20889;?#23458;人。

3.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

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译:走过了一座座山,一条条河,以为?#25381;新罚?#22312;前面看到一簇簇花,一?#27599;?#26641;,就知道前面?#38047;写?#23376;了。

4.横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

译:在正面看?#38469;?#36830;绵不断的山岭,在侧面看都成了一座座山峰。从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。

二、结合生活实际,谈谈自己的理解。

1.不识庐山真面目,只缘身在此山?#23567;?/p>

答:?#26412;?#32773;迷,旁观者清。

2. 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

答:在生活中遇到困难,感到没希望了,忽然有了新的转机。

3、站在不同的角度看问题,看到的结果是不一样的。应该用那句诗句来形容? (横看成岭侧成风,远近高低各不

同)

三、悟理:

1.《题西林壁》让我们懂得从不同的角度看待事,结果是不同的,我们要全面看事情。

★6.爬?#20132;?#30340;脚

一、理清思路

1.爬?#20132;?#30340;生长地方

2.叶子的特点

3.脚的特点?#28023;?)脚的样子(2)脚是怎么爬的(3)脚和墙的关系

二、通过课文

1.通过课文我们体会到作者观察的方法是(细致、长期连续观察)。

2.爬?#20132;?#30340;脚是这样爬的:触墙,细?#23458;?#19978;变圆片巴住墙,细丝由直变弯,?#38597;郎交?#30340;嫩茎拉一把,使它紧贴在墙

上。

★7、蟋蟀的住宅

1、这篇课文是法国著名昆虫学家法?#32423;?#20889;的一篇观察笔记。作者在文章?#20889;?#37327;采用?#22235;?#20154;的手法,把蟋蟀比作人,

把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动。

2、“不肯随遇而?#30149;保?#24910;重地选择住址?#20445;?#20889;出了蟋蟀?#27597;?#24615;特点;“倾斜的隧道?#20445;?#24847;味着住宅有排水功能;“出口的

地方总有一?#22278;?#21322;掩着……”说明住宅十分隐?#21361;?#26377;安全感;“在这?#25945;?#19978;弹琴?#20445;?#35828;明蟋蟀的住宅不仅能安居,而且

有休闲娱乐之功能。

3、重点段落和句子的理解。

(1)别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。他们的隐蔽所?#32654;?#19981;费工夫,弃去毫不?#19978;А?#34763;蟀和它们不同,不肯随

遇而?#30149;?#20182;常常慎重地选择住址,一定要排水优?#36857;?#24182;且有温和的阳光。他不利用现成的洞穴。他的束缚的住宅是

自己一点一点挖掘的,从大厅一直到?#20801;摇?/p>

“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而?#30149;!?/p>

问题一:这句话?#20843;?#36935;而?#30149;?#25351;什么?

?#20843;?#36935;而?#30149;?#26159;指?#35270;?#21608;围的环境,不论环境如何都能满足。

问题二:从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安?

对于一般的昆虫来说,只要能?#19994;?#19968;个临时隐蔽的藏身之地就满足了,而蟋蟀却不同,它不愿利用现成的洞穴,而

是慎重地择址,自己一点一点地挖掘。这是法?#32423;?#21457;现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目,

让读者知晓,为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅?#34180;?/p>

(2)当四周很安静的时候,蟋蟀就在这?#25945;?#19978;弹琴。

在这句话中,作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为?#26263;?#29748;?#20445;?#21448;将蟋蟀洞穴门口的平地称为“?#25945;ā保?#35753;读者感到,这

座住宅的设计是很讲究的,它不仅能藏身栖息,而?#19968;?#20855;?#24863;?#38386;娱乐的功能──劳动之余,四周静?#37027;?#20043;时,住宅

的主人操琴弹奏,享受生活的乐趣。这?#20013;?#35937;的语言也?#20174;?#20102;昆虫学家对昆虫的特殊感情。

(3)为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程?

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蟋蟀的整个身躯是那么的?#23835;酰?#29992;来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿,与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、

铺土、修整等工程相比,这是多么大的反差!另外蟋蟀住宅的选址,住宅内外的设计,如向阳,能排水,大小要适

?#32781;?#20303;所要简朴、卫生等。所以对蟋蟀来说,这不能不说是一个伟大的工程,也是人们为之惊讶的超凡举动。

9、巨人的花园

一、?#25991;?#30693;识

1.本文显著特点是运用了(对比)的方法展开故事情节,揭示道理。巨人回来前后(花园情景)的对比;拆围墙前

后(巨人态度、感觉)的对比。

2.这篇课文让我们懂得(快乐要与大家分享)。

3.?#30414;?#26469;寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!”这句话怎么理解?

答:这是巨人?#30416;?#21518;的一句话,他明白了花园?#25381;写?#22825;的原因:他太自?#20581;?#20219;性、太冷酷,一次次赶走孩子,他想

自己独自享受一切,可换来的是寂寞和寒冷。

10、幸福是什么

一、这篇课文告诉我们幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对别人有益的事情。

二、义务-----尽自己的责任。

三、这句话的意?#38469;牽?#35201;想得到幸福,就必须通过?#37327;?#30340;劳动,给别人带来方便和好处,使别人幸福,自己才会

幸福。

11、去年的树

一、?#25991;?#30693;识

1.这篇童话故事的作者是(日本作家新美南吉),故事是通过(对话)展开故事情节。

2.这篇童话告诉我们要(珍惜友谊,遵守诺言)。

3.鸟儿睁大眼睛对着灯火看了一会。

唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会,就飞走了。

(1)两句话中?#21152;小?#30475;?#20445;?#40479;儿没看见朋友,只看见了(灯火),第一个“看?#20445;?#40479;儿?#36335;?#22312;说:“(朋友,我终于?#19994;?/p>

你了,我来给你唱歌)。”第二个“看”鸟儿?#36335;?#22312;说:“(朋友,我遵守了诺言,给你唱歌,我要走了,再见)。”

12.小木偶的故事

一、?#25991;?#30693;识

1.童话分为(2)类,一类是作家创作的。著名的有丹麦的《安生童话?#32602;?#24503;国的豪夫童话,中国的叶圣陶、张

天翼写的童话,英国的王尔德童话。另一类是群众中流传的,后来经人搜集、整理,如《格林童话》。

★13.白鹅

一、?#25991;?#38405;读知识

1.本文作者是(丰子恺),他不但是(散文)家,还是一位(漫画)家。

2.本文作者运用了(对比)的方法突出特点。(如用鹅的“引吭大?#23567;?#19982;狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和?#25226;?#21385;”

的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相?#20445;?#26174;出鹅“步调从容?#34180;?#22823;模大样”的大家风范;通过对狗?#23736;?#22312;篱边窥伺”

“敏捷地跑过来,努力地?#36816;?#30340;饭?#34180;?#31435;刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头;)

还运用了(反语)来表达感情。(如,用“我们的鹅老爷?#34180;?#19981;胜其?#22330;薄?#26550;子十足”?#20154;?#20046;含有贬义的词语表现鹅?#27597;?#24615;,

从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。)

3. 本文作者运用了先总写后分述的写作方法。“好一个高傲的动物!”这是全文的(中心句)?#23736;斓母?#20658;,更表现在

它的叫声、?#25945;?#21644;吃相?#23567;保?#36825;句话是文章的(过渡句),起到了(承上启下)的作用。同时它也是(中心句),起到

(统领全文)的作用。

4.?#23736;?#30340;?#25945;?#20174;容,大模大样,?#21335;?#20140;剧里的净角出场” “从容”中的“从”读cóng,不读cōng,“从容”是不慌不忙、镇

静、沉着的意思;“大模大样”中的“模”读mú,“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子;这句话写出了鹅的(步

调从容),更显出了鹅的(高傲)。

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5、譬如吃了一口饭,?#28909;?#27700;盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃

草。(课文的第五自然?#21619;?#30340;吃相重点理解)

“譬如”是比如的意思;“?#28909;簟?#26159;假如的意思;“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。不厌其烦地描写鹅的吃相,

作者就是想突出鹅吃相的?#23578;Γ尚?#22312;必须有三样东西下饭,?#23578;?#22312;一丝不苟的吃法,?#23578;?#22312;循规?#22919;亍?#19981;会变通

的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因,鹅?#27597;?#20658;也就在这其中体现出来了。

6.“这样从容不迫地吃饭,必须有一个在?#36816;?#20505;,像?#26500;?#37324;的堂倌一样。”这句话作者把人比作堂?#27169;?#26159;有意?#26723;?#33258;

己的地位,显示(鹅的尊贵)。这是反语。

7.“因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。?#20445;?#36825;是一句反语)

窥伺------?#20302;?#22320;观望,等待时机。

这句话中?#35759;?#27604;作(老爷),表面是贬低鹅,实际上表现出作者喜欢鹅的思想感情。

二、词语

1.引吭大叫-------“吭”是(喉咙),这个?#35797;?#26412;文?#31119;?#25199;着喉咙大声叫)。

2.局促不安-------形容(不自然、不安定的样子),本文?#31119;?#40517;步调急促,不自然)。

3.一板一眼---------比喻(言行有分寸,有条理)。本文?#31119;?#40517;的吃法刻板,从不改变)。

4.不胜其烦--------?#31119;?#24525;受不?#22235;持致櫸常?/p>

5.一丝不苟--------形容(办事?#38505;媯?#19981;马虎),本文?#31119;?#40517;的吃法每天都一样,一点不马虎)。

6.奢侈-------------(花费大量钱财,?#38750;?#20139;受)。本文?#31119;?#40517;并不奢侈,它吃东西很平常,不要花费什么)。

14、白公鹅

1.《白公鹅》课文是从(走路的姿态)、(活动)两方面写的。本文作者用了(拟人)、(夸张)的写法。

2.?#26222;?#21495;的三种作用①表示(解释说明)②表示(声音延长)③表示(话题转移)

3. 《白鹅》和《白公鹅》在写法上有什么相同和不同。

★15.猫

1.课文从(猫的性格古怪)和(它满月时的可爱)写出了对猫的喜爱之情。体现了人与动物和?#35802;?#22788;的美好意境。

作者用举具体事实表现动物特点的描写方法,采用了总分式的构段方式。

2.猫的性格古怪表现三个方面?#23401;?#26082;老实又贪玩,既贪玩又尽?#38463;?#26082;胆小又勇猛③高兴时和不高兴时的表现。

3句段理解;

① 猫的性格实在有些古怪。这句话是前三个自然段的中心句,是对猫的性格的集中?#29228;ā?/p>

② 任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

“任?#23613;?#26159;“无论、不管”的意思,这句话用“任?#23613;?#20063;……”这组关联词语,突出了猫的极其贪玩,一玩起来就要玩个

痛痛快快。

③ 它屏息凝视,一连就是几个钟头,?#21069;?#32769;鼠等出来不可!

“屏息凝视”指屏住呼吸,聚精会神地看。屏,?#31181;疲?#20957;,注意力集?#23567;?#20889;出了猫工作时?#38505;?#36127;责,可以一连几个小

时有意地?#31181;?#21628;吸,聚精会神地看,下定决心地等,来突出它是多?#28147;?#32844;;“非……不可?#20445;?#20889;出了猫等老鼠的决心

与耐心,突出地表现了猫的尽职尽责。

④ 它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。

“无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论……也……?#20445;?#20889;出了猫在不高兴时极端冷漠的表现,与“任

?#23613;?#20063;……”有异曲同工之妙。

16.母鸡

1.作者是(老舍),本文通过(描写作者对母鸡态度的变化),表达了(对母爱的赞颂之情)。

2.作者对母鸡?#27597;?#24773;由(讨厌)转变为(尊敬)。

3.“我不?#20197;?#35752;厌母鸡”的原因是(作者看到?#22235;?#40481;?#27597;?#36131;、慈爱、勇敢、?#37327;啵?#20026;母爱感动)。

4.《猫》和《母鸡》写法上的相同点?#23401;?#37319;用总分段式②文章?#38469;?#30001;两部分组?#25955;?#20316;者的语言生活化④写动物的特

点?#38469;?#20030;生活中的例子。

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★17.长城

1.文章是按(由远到近)的顺序来写的。不但表现了长城?#27597;?#22823;坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤

劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

2.第1自然段写出了长城的(长),运用了(列数字)和(比喻)的说明方法。

第2自然段是围绕长城的(高大坚固)来写的,分别写出了(城墙)、(垛子)、(射口)、(瞭望口)、(堡垒)。

第3自然段,由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造;

第4自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹?#34180;?/p>

3、① 站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

这句话是过度局,承上启下,过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城,“很自然地想起”

是说作者被长城的雄伟气魄所震?#24120;?#27665;族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。

②多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

“多少”表示无数,饱含作者无限?#27597;?#24936;;“前不见头、后不见?#30149;?#31361;出了长城之长,与开头“一万三千多里”相呼应;“才”

在这里表示长城的建成是多么的不容?#20303;?#25972;句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

4、 “设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹! ” (以色列前总理拉宾)

18、颐和园

1.这篇文章是按(参观游览)的顺序,抓住景物的(特点)来写的。课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,

表达了作者的赞美之情。

2、课文(移?#20132;?#26223;),按照(游览)的顺序记叙。一写长廊的景色(先抓“长”的特点从总体介绍,然后抓住每一间

的横槛上画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁外部环境),二写万寿山的景色(先写从山脚下抬头看到的佛香

阁和排云殿的壮观景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺

3\对句子的理解。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

?#30414;场?#26159;指装?#20301;?#32654;、专供游人?#20439;?#30340;船。这句话运用(动态描写),反?#26576;觶?#26118;明湖水的静)。一个?#30414;?#23383;,颇

有情味,与前面一句“昆明湖静得像一面镜子?#20445;?#30456;?#32784;校?#19968;静一动,更加(突出了湖水的静)。

4、作者是按怎样的顺序游览的,从课文的?#30007;?#35821;句可以看出来?

。“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊?#20445;?#36208;完长廊,就来到了万寿山脚下?#20445;暗?#19978;万寿山……?#20445;?#20174;

万寿山下来,就是昆明湖?#20445;?#28216;人走过长长的石桥,就可以去小岛上玩……?#20445;?#36825;就是作者的游?#28010;?#24207;。(进了、绕

过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词,体现了移?#20132;?#26223;)

19课ww绿w色.l圃s中p小j学y教.c育o网m

1、对句子的理解。

兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

“宏大”是巨大、宏伟的意思。这句话在文中(单独成段),既是(对全文主要内容?#27597;爬ǎ郑?#36215;到了承上启下

的过渡作用)。

★20课

1、这两首诗?#38469;牽?#36865;别诗),《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写,这首诗表达了诗人送别好友时

无限依?#26723;母?#24773;,也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。

《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。表达出对友人的留恋、关切与祝福。

2、诗句意思

(1)故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

这句诗的意?#38469;牽何业?#22909;友孟浩然在?#34987;ㄋ平?#30340;阳春三月,由黄鹤楼出发,乘船东行到扬州去。

烟花三月”写出了三月的扬州烟雾?#24742;傘⒎被ㄋ平?#30340;景象。

(2)?#36335;?#36828;影碧?#31449;。?#21807;见长江天际流。

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这句诗的意?#38469;牽?#25105;伫立江边,目送友人的小舟愈行愈远,渐渐消失在水天相接的地方,只望见浩浩荡荡的江水流

向天际。

“?#36335;?#24182;不是说浩瀚的长江上只有一只帆船,而是说诗人的注意力全?#32771;性?#22909;友?#20439;?#30340;那只帆船上。

(3)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

这两行诗?#23578;?#26223;转入送别:朋友,请再喝尽这杯醇香的美酒吧,等你西行出了阳关之后,就再也没有一个交情深厚

的老友了。 “更”字表明(酒已劝了多次、尽了多杯。)

相关链接:送别诗?#21644;?#32500;《山中送别?#32602;?#23665;中相送罢,日暮掩柴扉。春草年年绿,王孙归不归?

高适《别董大?#32602;?千里黄云白日?#37073;?#21271;风吹雁雪?#36861;住?#33707;愁前路无知己,天下谁人不识君。

★21课

1、对句子的理解。

一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情?#23567;?/p>

含义:一块块、一排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏,?#27425;?#24616;无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无

私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

2、《搭石》表现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3、第2自然段重点描写了调整搭石的老人,“无论怎样?#34180;?#21482;要?#34180;?#19968;定?#34180;?#36367;上几个来回?#34180;?#30452;到满意了才肯离去”生动地刻

画了老人?#38505;?#32454;致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀?#20998;省?/p>

第3自然段对“一行人走搭石”的描摹,实实在在地体现了搭石“?#38057;?#20102;家乡的一道风景?#34180;?#20316;者描写一行人走搭石时

动作的协调有序,“像轻快的音乐?#20445;案?#20154;画一般的美?#23567;保路?#22312;我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。

第4自然段写生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事?#34180;?#37027;里的

每一个人?#21152;?#30528;这样美好的心灵,从“如果有两个人面对面同时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两

个事例中,我们不但能够看到一幅幅和谐的画面,也能够感受?#20132;?#20013;人物的美好心灵。

22课

1、《跨越海峡的生命桥》体现出了两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。

2、?#31034;?#35299;析。

(1)这个?#31456;?8岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵

生命之花绽放。

“凋零”?#35206;?#26408;凋谢零落。这句话把(年轻人的生命)比作含苞的花朵,不曾开放就将凋零,让我们痛心地看到,正

值如花年华的年轻人,如果不进行骨髓移植,就将结束?#28120;?#30340;生命,这也让我们清楚地意识?#28966;?#39635;移植的紧迫性和

必要性。

(2)小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他?#22253;?#30340;脸红润起来。

此时此刻,跑到空旷的地方才比?#20064;?#20840;。但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。

同样是“静静地躺在病床上?#20445;?#20294;身患重病的小钱是因为缺乏生命力,奄奄一息地躺在病床上,而台湾青年却在?#20013;?/p>

不断的余震中,不顾自己的安危静静地躺在病床上,是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静

静地”是他内心坚定沉着的?#20174;场?/p>

25课

《为中华之?#32469;?#32780;读书》表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中写了三件事,中间有两次过渡。第一次是

过渡句:“一连串的问题?#24618;?#24681;来疑惑不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩

来在听到伯父说的话之后经常想问题,说明正是这些问题激起了他的好奇心,他要去租界看个究竟,这也就很自然

地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段,即课文的第9自然段。“从租界回来以后,同学们常

常看到周恩来一个人在?#20102;迹?#35841;也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。

26课

本文写了叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我?#31508;?#30410;匪浅的成长经历,表现了(叶圣陶先生对文

一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。)本文告诉我们“学作文应先学做人的道理?#34180;?/p>

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两次具体描写了叶老?#20197;?#23376;里满墙的爬?#20132;ⅲ?#20316;者通过写爬?#20132;?#34920;达了自己当时的心情。

在?#19994;?#30524;前,那片爬?#20132;?#24635;是那么绿着。”与题目呼应,写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中,叶圣

陶先生的音容笑?#30149;?#20146;切教诲一?#22868;?#21169;着他前进。

句子解析:

(1) 使得句子?#21024;?#20102;也规范了。

?#26696;删弧保?#22312;这里指句子简洁明白,不啰嗦。“规范?#20445;?#25351;语言标准、典范。

(2) 我虽然未见叶老先生的面,?#21019;?#20182;的批改中感受到他的?#38505;妗?#24179;和以及温暖,如春风拂面。

“拂?#20445;?#36731;轻擦过,?#25353;?#39118;拂面”?#36214;?#26149;风一样从脸上轻轻擦过,形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻,

更形象地表达出自己对叶老?#27597;?#21463;。

27课?#27573;?#22612;》

文章按照事情发展的顺序来写。在中外孩子对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。

29《呼风?#25509;?#30340;世纪》

“20世纪是一个呼风?#25509;?#30340;世纪。”作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风?#25509;輟?#30340;本领比喻20世纪与以往的不

同。

第3、4自然段是文章的重点段。作者运用(对比的方法,列举具体事例)巧妙地揭示了科学?#38469;?#23545;人类生活的意

2?#31034;?#35299;析。

(1)20世纪是一个呼风?#25509;?#30340;世

“呼风?#25509;輟?#22312;词典中解释为“使刮风下雨,原指神仙道士的法力,现在比喻能够支配自然?#20445;?#22312;课文中比喻人类在利

用自然方面取得了重大突破。

(2)20世纪的成就,真可以用?#26114;?#22914;一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。

诗句形容?#36861;?#22823;雪好似梨花开放,原意是用来形容北国边塞异常寒冷。后来这句诗经常被人引用,用来形容某些生

机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。课文中引用这句古诗,表现了现代科学?#38469;?#25104;就的变化之快、变化之大,是人

们始料未及的,给人们带来了意想不到的惊喜。

30* 《电脑住宅》全文是按照空间转换的顺序来介绍的。

31《?#19978;?#34013;天的恐龙》句子理解:

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果喻为?#30414;?/p>

卷?#34180;?#31185;学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处,提出?#22235;?#31867;由恐龙演变而来的假说,但始?#26454;?#23569;证据,

在经历了百余年的不?#27010;?#21147;之后,终于辽西发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,这为该项研究工作提供了强有力的

证据,加速了此项研究的进程,因?#32781;?#35828;它是“点睛之笔?#34180;?/p>

(1) 科学家们希望能够重现这一历?#26041;?#31243;。

“这一历?#26041;?#31243;”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会?#19978;琛?#28436;化为鸟类的漫长历史过程。这句

话是说科学工作者十分希望继续深入探索,搜集到更多的化石、更丰富的资?#24076;?#21147;争通过科学?#38469;?#25163;段将其演变的

全过程形象直观地展示在世人面前。

32《飞船上的特殊乘客》

题目《飞船上的特殊乘客》运用(拟人)的修辞手法吸引读者,激起学生阅读的兴趣。

2?#31034;?#35299;析。

(1)对句子的理解。

① 除了食用,太?#23637;?#26469;的这些特殊乘客还有很多用武之地呢!

这句话运用(拟人)的修辞手法,形象地说明了太?#23637;?#26469;的这些特殊乘客除了食用之外,还有许许多多其他的作用。

② 小小的植物种子经过一番太?#31456;?#34892;,好像获得了“魔力?#20445;?#21487;以有这么多美妙的变化和神奇的用?#23613;?/p>

“魔力”指使人沉迷的吸引力。作者深深惊异于植物种子的变化,说它似乎获得?#22235;?#31181;魔力;

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②其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们,是他们的知识和工作创造出一个个奇迹!

把科学家们比作使种子产生美妙变化的“魔法师?#20445;?#20511;此赞美了科学研究的神奇力量,赞美了聪明勤奋的科学工作者。

四下语文近义词、反义词复习

近义词:

孤(独) 厌(?#24120;? 如(似) 遥望(眺望) 罗列(排列) 游览(游玩) 明丽(明?#27169;? 明艳(艳丽) 缓?#28023;?#24930;

慢) 精湛(精深) 馈赠(赠送)

维?#37073;?#22362;?#37073;? 器重(重视) 教导(教诲) 损?#32781;?#25439;坏) 朴实(淳朴)

款待(?#20889;? 赞赏(称赞) 羡慕(仰慕) 企图(妄想) 情愿(愿意)

踌躇(?#28120;ィ? 似乎(好像) 焦急(着急)深重(沉重) 媲美(比美)

?#36136;矗?#33104;蚀) ?#33108;迹ㄓ锹牽? 叫苦不迭(叫苦连天) 灵巧(灵活) 避开(躲开) 敏锐(敏捷) 揭开(掀开) 立

刻(马上) 顿时(立刻) 洁净(?#21024;唬? 隐?#21361;?#38544;藏) 繁?#24120;?#32321;衍) 启发(启示) 阴沉(阴森) 宛转(悠

扬) 盘问(询问) 沉寂(沉静) 注视(凝视) 轻蔑(蔑视) 兴致勃勃(津津有味) 黝黑(油黑) 劫难(灾

难) 趔趄(?#24590;模? ?#36771;福?#38450;范)

?#27905;?#22199;嚷(唠唠叨叨) 素质(素养) ?#33268;?#20805;满) 卓越(杰出) 流连(留恋) 惊讶(惊奇) ?#36335;穡?#22909;像) 飞

翔(?#32943;瑁? 惊动(打?#29275;? 权利(权益) 神奇(神秘) 痛快(爽快) 不由自主(情不自禁) 孤零零(孤单单) 珍

贵(宝贵) ?#23637;耍?#29031;?#24076;? 酷爱(热爱) ?#26223;粒?#33258;豪) 鼓动(扇动)

骚?#29275;ㄈ怕遥? 震?#24120;?#38663;动) 珍惜(爱惜) 寂寞(?#24405;牛? 辽阔(广阔)

清晰(清楚) 居然(?#35895;唬? 温暖(暖和) 装扮(打扮) 照例(惯例)

瞧见(看见) 率领(带领) ?#28909;簦?#20551;设) ?#37327;啵?#36763;劳) 专注(专心)

尊严(威严) 遮掩(遮挡) 赞许(称赞) 寂静(安静) 更?#27169;?#26356;换)

责?#31119;?#25209;评) 寻常(平常) 公开(公布)固执(顽固) 聚集(聚拢)

唯一(唯独) 赞叹(称赞) 舒服(舒畅) 疑惑(疑问)坚毅(坚决)

气馁(丧气) 伺候(侍侯) 满意(中意) 聚精会神(全神贯注) 断定(肯定) 请求(要求) 可恶(厌恶) 接

见(会见) 悲?#36965;?#20932;?#36965;? 情景(情形) ?#24895;潰?#22065;咐) 饶恕(宽恕) 违抗(违?#24120;? 应付(应对) 违?#24120;?#36829;抗) 凶

恶(凶狠)

反义词:

闲(忙) 扩散(聚集) 微波(巨浪) 聚集(分散) 明艳(?#26723;? 蜿蜒(笔直 )精湛(生疏) 迷惑不解(恍

然大悟) 马虎(?#38505;媯? 生疏(熟练) 善?#36857;?#20982;恶) 朴实(华丽) 安全(危险) 冷淡(热情) 伤害(保护)

踌躇(果断) 松散(紧凑)频?#20445;?#31232;少) 减产(增产) 下降(上升)

破坏(保护) 容易(困难) 灵巧(笨重)敏锐(迟钝) 揭开(覆盖)

立刻(迟?#28023;? 清楚(模糊) 宽敞(狭窄) 平衡(倾?#20445;?#25552;高(?#26723;停?/p>

垂?#39134;?#27668;(昂首挺胸) 沉寂(喧?#37073;? 黝黑(白皙) 歪歪斜?#20445;?#31471;?#33487;?#27491;)

和平(战争) 卓越(普遍) 花繁叶茂(枯枝败叶) 流畅(阻塞) 伸(缩) 遵从(违反) ?#26223;粒?#35878;虚) 完整

(残?#20445;? 坚硬(柔软) 糟蹋(爱惜)

有限(无限)失望(希望) 开阔(狭窄) 清晰(模糊) 温暖(寒冷 )

明白(疑惑) 朴素(华丽)独特(普通) 微弱(强烈) 漆黑(明亮)

消失(出现) 责?#31119;?#34920;扬) 公开(秘密)固执(随和) 特别(一般)

明亮(?#26723;? 细致(?#26893;冢? 舒畅(难受) 疑惑(明白)坚毅(动摇)

容易(困难) 成功(失败) 稀(密) 悲?#36965;?#24184;福) 违抗(遵从) 错误(正确) 坚定(动摇) 凶恶(善?#36857;? 违

?#24120;?#36981;从) 明白(糊涂)

四年级全册四字词语

人山人海 昂首东望 闷雷滚动 人声鼎沸 风平浪静 浩浩荡荡 山崩地裂 漫天卷地

风号浪吼 咫尺为邻 不容?#38753;? 郁郁?#22278;? 云遮雾涌 神秘莫测 涓涓细流 帘帘飞瀑

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