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2019最新九年级语文上册 第三单元 第11课《学问和智慧》教案 语文版

年 月 日至 年 月 日

课题

知识

技能

过程

方法

学问与智慧 课型

第几

课时

(三维)

了解作者观点,把握学问与智慧的关系,学会在学习中以智慧笼罩学

问、透视学问、运用学问。

反复诵读,学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

情感

品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言,学会有条理地表述自己的观点。

态度

价值观

教学

阅读法

方法

教具

多?#25945;?/p>

学具

使

学生搜集“纸上谈兵”、“ 庖丁解牛”、 周总理智答记者”几个故事准备课上

讲述。搜集有关智慧与学问及其关系的名言警句。 阅读课文,依据议论文的知

识,了解文章主要内容(论点、论据、论证方法等)。

1、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言,学会有条理地表述自己的观点。

2、大段形象的比喻,可谓妙语如珠;整齐的句式让人琅琅上口 ;运用反问,加

强自己的语气 ;旁征博引(引经据典,词汇丰富,用?#39318;?#30830;到位,还巧创新词,

用幽默进行调侃 )

教 师 行 为

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学 生 行 为

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一、 导入新课。

战国时期,赵国大将赵奢有一个儿子叫赵

括,?#26377;?#29087;读兵书,张口爱谈军事,别人往

往说不过他。因此很骄做,自以为天下无?#23567;?/p>

公元前259年,秦军又来犯,赵军在长平坚

持抗?#23567;?#37027;时赵奢已经去世。廉?#27597;?#36131;?#23500;?/p>

全军,他年纪虽高,打仗仍然很有办法,使

得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不

利,就施行了反间计,派人到赵国散布“秦

军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王

上当受骗,派赵括替代了廉颇。赵括自认为

很会打仗,死搬兵书上的条文,到长平后完

全改变了廉颇的作战方案,结果四十多万赵

军尽被歼灭,他自己也被秦军箭射身亡。(赵

括熟读兵书,但没有实战的智慧,被后人戏

为“纸上谈兵”。)

同学们听过什么类似的故事吗?

感受:有智慧不见得有学问。远古人类在进

化过程中,凭借自己的智慧发明了生产工

具、火的应用等。还有古代劳动人民用自己

的智慧建造了金字塔、赵州桥等宏伟建筑。

甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智

慧。但有时候,智慧又与学问息息相关,到

底智慧与学问有?#26049;?#26679;的关?#30340;兀?#35753;我们

走进我们今天的学习《学问和智慧》

二、阅读课文,学习字词,疏通文意。

1、读准字音

2、积累字词

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各组同学用简洁的语言给大家讲故事,并说说

自己?#27597;?#21463;,其他同学注意听,之后评价。

庖丁解牛:

梁惠王看?#35299;?#19969;正在分割一头牛,但见他手起

刀落,既快又好,连声夸奖他的好?#38469;酢?#24214;丁

答道:“我所以能干得这样,主要是因为我已

经熟悉了牛的全部生理结构。开始,?#24050;?#20013;看

到的,?#38469;?#19968;头一头全牛;现在,我看到的却

没有一头全牛了。哪里是关节?哪里有经络?

?#24189;?#37324;下刀?需要用多大的力?全都心中有

数。因此,我这把刀虽然已经用了十九年,解

剖了几千头牛。但是还同新刀一样锋利。

周恩来总理智答记者

一位美国记者在采访周总理的过程中,无意中

看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那

记者便以带有几分讥讽?#30446;?#21563;问道:“请问总

理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我

们美国产?#27597;?#31508;呢?”周总理听后,风趣地说:

“谈起这支钢笔,说来话长,这是一位朝鲜朋

友?#30446;?#32654;战利品,作为礼物赠?#36879;业摹?#25105;无

功受禄,就拒收。朝鲜朋友说,留下做个纪念

吧。我觉得有?#24214;澹?#23601;留下了这支贵国?#27597;?/p>

笔。”美国记者一听,顿时哑口无言

学生自读课文,借助注释和工具书学习文中字

词,疏通文意。

晦塞(sè) 陶冶(yě) 犀锐(xī)

譬如(pì) 大郤(xì)大窾(kuǎn)

探骊(lí)得珠 矻矻穷年(kū) 字字珠

玑(jī)

读书得间(jiān)

陶冶 烛照 渊博 犀锐 晦塞 笼罩

熔炉 疆域 远瞻 书橱 映射 斧

凿 肥皂泡

博而?#35328;? 瞬息幻灭 推陈出

新 寸积铢累 食古不化 融会贯通

举一反三 两脚书橱 冬烘先生 矻矻穷年

无关宏旨 探骊得珠

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三、阅读课文,了解课文内容,理清课文层

次。

?#39029;?#21508;段中心句或关键词语,并根据这些句

子或词语画出知识线。

特别注意第2段中心句应该是两个,第6段

的中心句在?#25991;?/p>

教师引导小结:

(引导学生理清:作者在论述中心论点时,

先论证学问离不开智慧,再论证智慧离不开

学问,最后得出结论。)

四、深入理解课文内容,让学生自己从文中

选择一个话题,联系自己学习与生活中的实

例,谈一谈自己的理解。

参考问题:

1、说说“学问”和“智慧”有什么区别。

2、为什么“学问是不能离开智慧的”?

?#38057;洌?#26377;学问缺智慧的例子

学问不多但有智慧的例子

3、有智慧的书和无智慧的书有什么区别?

4、为什么“智慧也不能离开学问”?

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物竞天择 劳而无功 读书得间 鞭辟入里

高?#26041;?#31456; 读破五车 浮光掠影

学生自读课文,理解作者认为的学问与智慧的

概念:学问:工具;智慧:能力

第1段:学问与智慧有显然的区别。

第2段:有人以为学问就是智慧,其实有学问

的人何曾?#21152;?#26234;慧?反过来说,有智慧的人也

不见得?#21152;?#24456;好的学问。

第3段:学问是不能离开智慧的,没有智慧的

学问,便是死的学问。

第4段:世间不但有缺乏智慧的人,而且也有

缺少智慧的书。

第5段:学问固然不能离开智慧,同时智慧也

不能离开学问。

第6段:我们不但需要学问,而且需要智

慧――需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运

用学问。

课文的题目是“学问和智慧”,全文围绕这个

论题,先解释“学问”与“智慧”的区别(1

一2段),再论述学问与智慧的关系(3一6

段)。

全文的中心论点是“我们不但需要学问,而且

需要智慧――需要以智慧去笼罩学问,透视学

问,运用学问”。

(各组成员先自己大声说出来,然后小组内讨

论交流。小组交流后各组抢答。)

(学问是系统的知识,是知识的积聚。智慧是

能力,是发现和创造的能力。)

(一个?#20064;?#35753;两个大学生上街买豆子,结果甲

是?#20064;?#21545;咐一件跑一遍,为简单的几个问题连

跑了几趟市场?#27426;一?#26469;的时候是带回了有关

豆子的所有行情。学问离开了智慧只能当跑

?#21462;?/p>

孔乙己是个读书人,自然就有学问,但他缺乏

智慧,不能把自己所学的知识加以应用,因而

导致不能进学甚至不会营生,落了个悲惨命

运。

一些考上大学的大学生生活不能自理而自杀

曹冲智称大象 司马光砸缸救人

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(历史故事:?#25991;?#30456;看:三国时,吴国猛将吕

蒙骁勇善战,但是美中不足的是他缺少学问,

?#30475;?#35752;论国家大事时,像一根?#23601;?#20284;的,不知

该说什么。后来在吴王孙权的劝导下,发愤努

力,读了很多书,最终成了一个有?#25504;心?#30340;将

5、最后一句在全文中的作用是什么?

军。)

五、体会论证方法

(这一句总结全文,点明全文的中心论点)

学生分组各选取一个分论点(即学问离不开智

,深入文段,合作?#39556;?/p>

明确:本文综合运用了对比论证、举例论证、

慧,智慧离不开学问)

本文是如何论证观点的,运用了怎样的论证方

比喻论证等方法。

法。

师生总结其作用。

正反对比(正反对比论证、分类对比);

举例论证(列举?#31995;?#23572;和达尔文等事实根

据 );

六、品析语言。

首尾呼应,再次点题。

【大段形象的比喻,可谓妙语如珠;整齐的

句式让人琅琅上口 ;运用反问,加强自己

各组同学选择语言的任意一个方面进行品析,

的语气 ;旁征博引(引经据典,词汇丰富,

品析是要求用“三步赏析法”

用?#39318;?#30830;到位,还巧创新词,用幽默进行调

侃 )】

第 页(总 页)

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板 书 设 计

学问和智慧

1:学问与智慧有显然的区别。

2:有学问的人何曾?#21152;?#26234;慧?有智慧的人也不见得?#21152;?#24456;好的学问。

3:学问是不能离开智慧

4:世间不但有缺乏智慧的人,而且也有缺少智慧的书。

5:智慧也不能离开学问。

6:我们不但需要学问,而且需要智慧――需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

作 业 设 计

1、请精读最后一段第一句话,按以下句式仿写一句。

若把学问譬作 ,那智慧便是 。有 、有 ,甚至有 ,也

不能 ,就是拥有 ,以及 ,也只 ,而决不 。

参考示例:若把学问譬作兵书,那智慧便是将军的计谋。有精兵、有猛将,甚至有充足的

粮草,也不能打胜仗,就是拥有雄心?#25345;荊?#20197;及屡挫不悔的精神,也只会有招架之功,而

决不能缔造火烧赤壁和布匿战争以少胜多的辉煌。

2、试着用学习本文的方法预习《论美》一文。

教 学 反 思

第 页(总 页)

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学问与智慧

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课题

知识

技能

过程

方法

学问与智慧 课型

第几

课时

(三维)

了解作者观点,把握学问与智慧的关系,学会在学习中以智慧笼罩学

问、透视学问、运用学问。

反复诵读,学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

情感

品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言,学会有条理地表述自己的观点。

态度

价值观

教学

阅读法

方法

教具

多?#25945;?/p>

学具

使

学生搜集“纸上谈兵”、“ 庖丁解牛”、 周总理智答记者”几个故事准备课上

讲述。搜集有关智慧与学问及其关系的名言警句。 阅读课文,依据议论文的知

识,了解文章主要内容(论点、论据、论证方法等)。

1、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言,学会有条理地表述自己的观点。

2、大段形象的比喻,可谓妙语如珠;整齐的句式让人琅琅上口 ;运用反问,加

强自己的语气 ;旁征博引(引经据典,词汇丰富,用?#39318;?#30830;到位,还巧创新词,

用幽默进行调侃 )

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